曹志艷　馮立泉

摘 要：寫作課是語文教學的一門主要課程，如何搞好寫作教學，盡快提高學生的文字水平呢？結合近幾年的教學實踐，必須抓住“三點”，引導學生向社會生活學習作文。

關鍵詞：社會生活；寫作興趣；寫作技能

一、以社會需求為基點，激發(fā)學生的寫作興趣

針對學習基礎較差，上進心不強，精神不振，無所作為的學生，為了充分調動他們的學習積極性，我采用了“看、講、樹”的方法，引導學生認清形勢，樹立學好寫作課的信心。“看”，就是通過長短期觀察等增強學習的責任感和緊迫感。使學生認識到自身的價值，提高學習的自覺性?！皹洹?，就是樹典型，使學生感到學有榜樣，趕有力向。全班形成寫作熱”。

二、要以課堂教學為立足點，多種形式練好基本功

在日常教學中，我把課堂教學作為提高學生寫作水平的立足點，引導學生堅持“三多”，即多讀、多背、多練。多讀就是引導學生以語文課本為基本材料，多方涉獵，獲取豐富的知識。對不同類型的文章，我在閱讀指導上也采取了不同的方式，如對課本里的文章，主要以研讀為主，邊研究邊朗誦，引導學生扎扎實實地把握，還要求學生泛讀課外讀物，博覽群書，開闊視野。在我的嚴格要求下，一些平日不愛讀書的學生也抱起了書本，不愛看報的學生也看起了報紙。多背，就是引導學生對典范作品、精彩文句熟讀成誦。學生記性好，模仿力強，一些印象較深的文章或字句在寫作時會自然涌出筆端，起到畫龍點睛的作用。多練，就是引導學生勤動筆，多寫作。在布置作業(yè)時，我有一個硬性規(guī)定，就是一個命題要寫出體裁不同的兩篇文章，每教授一種寫作技巧就要寫兩篇以上文章。同時，規(guī)定一周寫一篇周記，定期檢查批閱，對完成的不僅表揚獎勵，還加分記入平日成績。對完不成的，強制補寫并扣分，造成不寫不行、多寫光榮的氣氛。

多讀、多背、多練，說起來挺俗，但真正做到挺難，我最深的體會就是“嚴”字當頭，把住不放。平日抽查或全面檢查，其結果記入平日成績，平日成績又作為年終成績的一部分，盡管有點麻煩，但作用挺大。

三、要以社會實踐為著眼點，理論與實踐結合，提高寫作技能

寫文章最忌閉門造車，脫離生活，有再好的寫作理論也寫不出好的文章來。

總之，提高學生的寫作水平，尤其是提高中學學生的寫作水平，不能單純就教學而教學，要圍繞學生的思想實際和基礎知識實際，采取行之有效的綜合措施，向社會生活學習作文。幾年來，我共發(fā)動學生向報社、電臺投稿兩百多篇，其中三十多篇被采用，學生的寫作水平有了很大的提高。

（作者單位 山東省安丘市金冢子鎮(zhèn)金冢子中學）

編輯 曾彥慧