胡家秀

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校有著獨(dú)特的現(xiàn)狀，它不同于城市學(xué)校，也不同于農(nóng)村學(xué)校，面對新課程改革，需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，積極探索適合它的特色教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改的要求，提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合；特色教育；課堂模式；高效課堂

甘肅省金昌市第二中學(xué)（以下簡稱“我?！保┧幍牡赜蚴浅鞘泻娃r(nóng)村的交界處，有幾個(gè)大型企業(yè)，同時(shí)又是本地區(qū)的交通樞紐，人口成分復(fù)雜，有純農(nóng)村人口，有外來務(wù)工人員，有企事業(yè)單位人員，還有流動人口，人們的思想層次不一。作為學(xué)校，受城市和鄉(xiāng)村的雙向輻射，學(xué)生易受不良影響，同時(shí)很多家庭不能提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于以上原因，我們一直在積極探索適合我校的特色教學(xué)模式。近年來，學(xué)校以“圍繞學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展、推動學(xué)校發(fā)展”為辦學(xué)理念，以 “優(yōu)化過程、做實(shí)課堂、教會學(xué)習(xí)”為教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生多元智力和成才途徑，經(jīng)過三年多的探索，走出了一條適合我校發(fā)展的教育教學(xué)改革之路。

激活課堂，積極推行“5+2”七環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式。把改革重點(diǎn)放在激活課堂上，倡導(dǎo)“兵教兵”的教學(xué)方式，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生質(zhì)疑、探究、回答問題的積極性。有效設(shè)計(jì)“5+2”七個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)教學(xué)：目標(biāo)與導(dǎo)入、復(fù)習(xí)與診斷、精講與點(diǎn)撥、質(zhì)疑與互動、檢測與糾錯(cuò)、作業(yè)與訓(xùn)練、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。盡管環(huán)節(jié)前后可以變化，但是總體上一定要把握：一是指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；二是充分利用情景建構(gòu)；三是努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)同伴互助與合作交流建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂的有效性。

首先是教師備課能緊密結(jié)合“5+2”模式，許多課堂的情景創(chuàng)設(shè)比較到位，導(dǎo)入新知識流暢自然，深入淺出地展示所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，課堂都能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也有較好的突破。

其次是課堂教學(xué)中突顯了精講點(diǎn)撥與及時(shí)訓(xùn)練，重視質(zhì)疑與互動環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果明顯提升。質(zhì)疑與互動是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的東西，讓每位學(xué)生都能有所收獲。同學(xué)們通過交流討論可以開闊視野，拓展思路，學(xué)習(xí)他人的長處和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識自己的不足和錯(cuò)誤，同時(shí)也養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互動過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在同伴互助下解決問題。

再次是重視了新課程教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要作用。前有對預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查，后有對預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置。對預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查和診斷測試能掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決了哪些問題，哪些必須解決的問題還未得到解決，哪些同學(xué)預(yù)習(xí)得好，哪些同學(xué)存在的問題比較多，使得新課講解更具針對性。而布置新課預(yù)習(xí)作業(yè)，則有效利用課外時(shí)間，既延長了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，又節(jié)省了課內(nèi)解決簡單問題的時(shí)間，能使本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上得以有效解決和突破。

在進(jìn)行“5+2”教學(xué)模式的同時(shí)，我校還采用了三步六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。三步是：預(yù)習(xí)自學(xué)（課前）→ 高效課堂（課中） →訓(xùn)練拓展（課后）。六環(huán)節(jié)是：讀書自學(xué)、自主探究→完成導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作、討論解疑→展示點(diǎn)評、總結(jié)升華→總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測→課后訓(xùn)練、鞏固提升。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師在布置任務(wù)和組織學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)時(shí)，結(jié)合“三步六環(huán)”教學(xué)模式，自主構(gòu)建教學(xué)步驟，可以按照教材提供的任務(wù)項(xiàng)目，或按照學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)任務(wù)。

在“5+2”模式和三步六環(huán)節(jié)模式中有效應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)案。課前每個(gè)備課組通過集體備課，精心研究課標(biāo)要求和知識能力要求，大膽整合教材，編制凸顯學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的作用突出一個(gè)“導(dǎo)”字，難易突出一個(gè)“適”字，探究問題設(shè)計(jì)突出一個(gè)“活”字，目標(biāo)要求“ABC”分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，把導(dǎo)學(xué)案變成高效課堂推進(jìn)的路線圖，提升了課堂效益，突出了學(xué)生的主體地位。老師在教學(xué)中落實(shí)“三主”做法，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線，倡導(dǎo)“三自”意識，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流，較好地體現(xiàn)了新課程理念，模式運(yùn)用比較到位，課堂氣氛明顯轉(zhuǎn)變。通過教改，我校在課堂教學(xué)競賽中多次取得了優(yōu)良成績。

（作者單位：甘肅省金昌市第二中學(xué)）endprint