甘海

【摘 要】廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)以“上品教化”教育理念為指導(dǎo)，著力推進(jìn)“嶺南校園文化建設(shè)”，挖掘和培育具有鐘村地域特色的鄉(xiāng)土文化。以特色項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以特色課程為載體，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，走“文化立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)?！敝罚M(jìn)一步豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，全方位打造有內(nèi)涵、高質(zhì)量的“鐘秀教育”特色學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】鐘秀教育；特色教育；校園文化

一、“植根嶺南，靈秀成長”的鐘秀教育內(nèi)涵

1. 讓學(xué)生在鄉(xiāng)土自然與本真地舒展

學(xué)校教育應(yīng)回歸自然與本真，要千方百計(jì)地尊重、欣賞和呵護(hù)每一個生命，一草一木一人。關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)，讓學(xué)生做生命的主人。學(xué)校的一草一木，課堂的一舉一動，每一項(xiàng)舉措，每一次活動，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是為了生命的舒展。

2. 每個人都能靈秀

靈秀是人成長的目標(biāo)，只要用靈感去捕捉，用慧眼去尋覓，不斷在心靈深處挖掘，你會感覺自己的靈秀無處不在。靈秀就在我們的生活中，靈秀就在每一天里，靈秀在每時每刻不停地游動，只要我們追求優(yōu)秀，人人都能靈秀。

3. 育人伴著靈秀到達(dá)

激發(fā)孩子去擁有夢想，敢于想象，要有足夠的誠意和耐心，堅(jiān)守鄉(xiāng)土教育的寧靜。讓所有人都在為追求自我成長、自我靈秀而主動，讓學(xué)校成為每個生命成長的沃土。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的“鐘秀教育”特色課程體系

1. 鐘秀教育特色課程體系的目標(biāo)

構(gòu)建鐘秀教育特色基礎(chǔ)課程。通過特色校本課程的多元化，塑造學(xué)生個性的多元化。在一系列的活動中，提高學(xué)生的思想品德而“靈秀”，拓寬知識面而“靈秀”，提高各種能力而“靈秀”，發(fā)展個性特長而“靈秀”。

2. 鐘秀教育特色課程體系的實(shí)踐途徑

讀書至靈秀。腹有詩書氣自華，要利用閱讀這特殊的心靈交流驛站、思維激蕩空間，悉心品嘗、咀嚼和回味高品位的精神食糧。

勞動至靈秀。通過種植活動、家務(wù)勞動，讓學(xué)生在勞動中得到鍛煉，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，并逐步學(xué)會勞動。

明禮至靈秀。讓學(xué)生熟悉交往禮儀，以禮待人。幫助他人、家人，無論是在學(xué)習(xí)、生活中，在助人的過程中因真誠付出而品格靈秀。

課堂至靈秀。教師創(chuàng)新教法，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法，創(chuàng)新思維，解決一個個問題，創(chuàng)作一件件作品，太陽每天都是新的，樹葉每片都是不同的，讓學(xué)生擁有這種“發(fā)現(xiàn)之靈”。

藝術(shù)至靈秀。努力開發(fā)鄉(xiāng)土自然資源，充分利用大夫山以及鄉(xiāng)土文化獨(dú)具特色的自然景觀，構(gòu)建舞蹈、繪畫、音樂的課程內(nèi)容。

運(yùn)動至靈秀。通過體育活動，培養(yǎng)學(xué)生健康、靈敏的身體素質(zhì)。

3. 編寫鐘秀教育特色課程校本教材

挖掘鐘村的自然資源和鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建“鐘秀教育”特色校本課程，包括《禮蘊(yùn)嶺南人靈秀》、《粵講粵秀》、《靈秀足球》、《能書會畫》、《我與植物齊靈秀同成長》、《靈秀之音——我愛歌唱》、《靈秀之音——尤克里里》，形成系統(tǒng)的“鐘秀教育”特色校本課程體系。

三、構(gòu)建“鐘秀課堂”，提高課改效益和課堂效益

1. 完善課堂理念——“問學(xué)靈動，啟智培能”

以“問學(xué)靈動，啟智培能”為課堂理念，構(gòu)建靈秀之氣的課堂，使課堂成為集趣味性、游戲性、知識性、情境性、合作性、操作性于一體的有效載體。改變以教知識為主，以講為主，以教師為中心的課堂狀態(tài)。通過情境導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，學(xué)生自己通過動手實(shí)踐，自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我反思能力、探究能力、質(zhì)疑能力、合作能力，創(chuàng)新他們的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

2. 構(gòu)建推進(jìn)“三問三學(xué)三靈”的課堂模式

“三問”指的是為什么，是什么，怎么樣；“三學(xué)”指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)；“三靈”是指“靈感（學(xué)有感悟）——靈展（展有靈氣）——靈評（點(diǎn)評促靈）”。既重視教師誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的“導(dǎo)學(xué)”的過程，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、研討的“研學(xué)”的過程，以提高學(xué)生的問題意識與解決問題能力，引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與探索，通過探索分析疑難，尋找解決問題的策略，能使每一位學(xué)生切身體會知識的發(fā)生過程，從而牢固掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3. 嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)管理

（1）規(guī)范教學(xué)辦學(xué)行為

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法依規(guī)開展教育教學(xué)活動；嚴(yán)禁進(jìn)行集體違規(guī)補(bǔ)課，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教學(xué)管理。

（2）完善教學(xué)常規(guī)要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

備課：要求每節(jié)課要提前備課（包括教案、課件、教具等），至少3節(jié)的盈余，每單元三分之一以上的課時要寫教學(xué)反思。

作業(yè)布置：一、二年級不留課外書面作業(yè)；三、四年級課外書面作業(yè)時量每天不超過30分鐘；五、六年級課外書面作業(yè)時量每天不超過45分鐘。

作業(yè)批改與訂正：盡量做到當(dāng)天批改，采用等級評分，科組可制定統(tǒng)一的作業(yè)訂正格式，如需先書寫“訂正”兩個字，表示這是學(xué)生改正的錯題。

聽課：要求每位老師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，行政不少于15節(jié)，認(rèn)真做好聽課記錄、評分。

科組活動：按時開展科組學(xué)習(xí)活動，營造濃厚的教研氛圍，周二下午4：00進(jìn)行科組活動，學(xué)校分管相應(yīng)學(xué)科的行政要參與相應(yīng)分管學(xué)科的教研活動。

落實(shí)每單元質(zhì)量檢測。對每單元的知識點(diǎn)作分析反饋，做好知識點(diǎn)的補(bǔ)漏。

培優(yōu)輔差工作。結(jié)合比賽活動，定期開展培優(yōu)工作，如六語能力競賽、六數(shù)的華杯賽、六英能力競賽等常規(guī)比賽；各學(xué)科任課教師根據(jù)班科的學(xué)困生，有針對性地進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，相互協(xié)調(diào)輔導(dǎo)時間，努力提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，爭取達(dá)到全優(yōu)檔次。

（3）分層管理，蹲點(diǎn)監(jiān)控

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員蹲點(diǎn)到各個年級，各學(xué)科組，每人分管一個年級的工作和1門學(xué)科，分管領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，進(jìn)行全方位調(diào)查管理，隨時掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時研究問題，及時解決問題，做到責(zé)任到人。

第二，發(fā)揮教研組長、備課組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動性。讓教研組長、備課組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，教研組組長、備課組長定期對本組組員進(jìn)行教案、作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出解決問題的辦法。

第三，實(shí)行“推門聽課”。本著“隨機(jī)聽課、及時反饋、認(rèn)真督查”的原則，不定期地隨堂聽課，及時對教學(xué)中的問題同任教者進(jìn)行溝通和反饋。對于部分教師進(jìn)行“跟蹤聽課”，以便持續(xù)、深入地指導(dǎo)教學(xué)，幫助提高。

4. 加強(qiáng)信息化輔助教學(xué)，減負(fù)增效

借助外部專業(yè)力量，建設(shè)校本教學(xué)資源庫，通過信息化備課平臺，加強(qiáng)校內(nèi)集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)研討、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源共享，進(jìn)行互動式反饋，實(shí)現(xiàn)教師智慧共生、成果共享、過程共樂。利用區(qū)、片的教學(xué)資源庫。充分利用好番禺區(qū)五大資料庫：學(xué)科資源庫、信息共享收集平臺、學(xué)科論壇、教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)，同時利用好西片教育信息網(wǎng)，共享教研成果，特別是基于“研學(xué)后教”課改過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、研學(xué)案和研學(xué)問題研究的成果，真正為教學(xué)服務(wù)，提高工作效率。

四、創(chuàng)建物象化、詩意化的校園文化環(huán)境

1. 以“植根嶺南，靈秀成長”為內(nèi)涵，建立統(tǒng)一的文化標(biāo)識，校訓(xùn)、?；?、校色、校旗、校歌有鮮明特色，能充分演繹學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)特色。

2. 根據(jù)學(xué)校育人主題進(jìn)行景物命名，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的理想和信念。如崇文樓、尚禮樓、靈心路、尚禮廳、美文坊、靈秀園、鐘秀廊。

3. 對學(xué)校的特色場室進(jìn)行文化布置。無論大的圍墻、花園，還是小的一處角落，校園里沒有育人的盲區(qū)，尤其是標(biāo)語文化；在設(shè)施和環(huán)境上干凈、整潔、統(tǒng)一、美觀，在標(biāo)牌設(shè)計(jì)上，圖案注重醒目、輕快，文字內(nèi)容淺顯易懂，顯得溫馨親切。讓“校園墻壁”說話，讓環(huán)境說話，充分利用櫥窗、宣傳欄、墻報(bào)營造宜人的育人環(huán)境。