邱孝運(yùn)

摘 要：物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)。在物理教學(xué)中如何將物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能地理解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，也就成了物理教師義不容辭的義務(wù)。本文從聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及物理應(yīng)用于生活、回歸社會(huì)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；聯(lián)系生活；優(yōu)化教學(xué)

新課標(biāo)要求物理教學(xué)要加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系。物理教學(xué)中許多概念、規(guī)律都是建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上的，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，在物理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，就能夠激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理源于生活，又服務(wù)于生活，在新教材中有很多內(nèi)容非常貼近生活。教師在備課時(shí)，要有意地把知識(shí)與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手，介紹物理知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，真切地感受到知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和重要性。比如，在摩擦力一課的教學(xué)中，每天騎自行車上學(xué)的學(xué)生對于如何增大有益摩擦、減小有害摩擦概括得就非常全面。再如，在杠桿的教學(xué)中，如撬棒、鍘刀、扳手、掃帚、鉗子、羊角錘等，有的學(xué)生在日常生活中使用過，學(xué)起來就更輕松，也更感興趣。通過教師有目的地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容， 發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。因此在物理教學(xué)中，我努力嘗試在物理教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的物理問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和物理問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。比如，在探究液體壓強(qiáng)與什么有關(guān)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里只有數(shù)量很少的一些燒杯，而且都很小，液體壓強(qiáng)計(jì)根本無法放進(jìn)去，我就帶領(lǐng)學(xué)生收集一些大飲料瓶，回來一個(gè)個(gè)剪，一個(gè)個(gè)用記號筆標(biāo)上刻度，自己制作了大量的大“燒杯”，使得探究活動(dòng)順利開展。再如，在的物理教學(xué)中，要大量的用到小燈泡，而學(xué)校的燈泡座損壞得十分嚴(yán)重，數(shù)量也很少，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用回形針、小木塊、圖釘自己制作了許多燈泡座。另外，在牛頓第一定律的探究活動(dòng)中，學(xué)生用硬紙板制作了斜面；在光的教學(xué)中，用玩具激光燈做光源……

通過這樣的教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)新來自實(shí)踐的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、物理應(yīng)用于生活、回歸社會(huì)

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是將其運(yùn)用到生活中去。學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識(shí)，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。

鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到生活實(shí)踐中去，同時(shí)多閱讀些物理科普書籍，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等都是十分有益的。例如讓學(xué)生在周末時(shí)由家長帶領(lǐng)著到科技館去，領(lǐng)略神奇的物理世界；多買些物理科普讀物來閱讀，拓展自身的知識(shí)面，開拓自己的視野；學(xué)完電功、電功率后，讓學(xué)生回家練習(xí)抄表讀數(shù)，并計(jì)算電視機(jī)的電功率；到工廠或施工地，了解杠桿、滑輪的運(yùn)用；通過電視媒體等，了解科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和存在的問題，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新思想，樹立正確的科學(xué)觀，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

如，在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，就有學(xué)生提出了這樣的設(shè)計(jì)：①雙腳并排站立在泥田里與單腳直立站立在泥田里比較哪次腳陷得深；②雙腳并排站立在泥田里與肩扛重物雙腳并排站立在泥田里比較哪次腳陷得深。在探究浮力大小是否與浸在液體中物體的體積有關(guān)時(shí)，有學(xué)生就設(shè)計(jì)了一個(gè)從池塘提水的活動(dòng)，隨著水桶的逐漸露出水面，感受手臂的受力情況，從而得出浮力大小是否與物體浸在液體中的體積有關(guān)以及有什么樣的定性關(guān)系。

實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用題要有坡度。②在實(shí)踐應(yīng)用中要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。③要處理好師生之間的關(guān)系。

總之，在物理教學(xué)中，只要始終堅(jiān)持物理來源于生活、應(yīng)用于生活這種新課改的理念，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)不再是空洞的，而是在生活中看得見、摸得著的。這樣學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正形成教師利用教材教學(xué)生學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)后可以應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中去的局面，這樣將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：山東省曲阜市息陬鄉(xiāng)春秋中學(xué)）endprint