施之通

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，筆者在此無(wú)意也無(wú)需贅述遺憾原因，只想為學(xué)生的作文水平提高盡點(diǎn)綿薄之力、應(yīng)盡義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；下水作文；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，眾多行家里手為此做出巨大努力，提出許多切實(shí)可行的措施。但綜觀整個(gè)作文教學(xué)，仍有許多遺憾之處。筆者在此無(wú)意也無(wú)需贅述遺憾原因，只想為學(xué)生的作文水平提高盡點(diǎn)綿薄之力、應(yīng)盡義務(wù)。如何做才更有效呢？寫(xiě)下水文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。筆者在此不揣固陋 將一點(diǎn)感受拿出來(lái)和各位分享。

寫(xiě)下水文，教師不愿寫(xiě)的理由有多種，其中自我要求高，怕寫(xiě)不好，讓同行和學(xué)生恥笑恐怕要占一定的比例。其實(shí)大可不必有此心理，筆者第一次寫(xiě)下水文時(shí)，這樣安慰自己，寫(xiě)文章就像愛(ài)因斯坦做小板凳，雖丑，但總會(huì)越來(lái)越好，結(jié)果差強(qiáng)人意，可終究邁出了第一步。幾年下來(lái)，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)就是建議大家勤做愛(ài)因斯坦式的小板凳，勤寫(xiě)下水文。

葉圣陶先生、劉國(guó)正先生等名家都倡導(dǎo)教師經(jīng)常動(dòng)筆，認(rèn)為教師應(yīng)該經(jīng)常下水寫(xiě)點(diǎn)文。這實(shí)際上是我們教師教學(xué)實(shí)踐的主要方式，是教師教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)性的集中體現(xiàn)。這與新課程的理念不謀而合：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)下水文是實(shí)現(xiàn)這一理念的最佳途徑之一。通過(guò)教師的寫(xiě)作引領(lǐng)，學(xué)生能模仿甚至創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，提高師生共同開(kāi)發(fā)，豐富課程的效果，讓教學(xué)真正成為師生帶有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、下水寫(xiě)作對(duì)學(xué)生是典型學(xué)習(xí)，對(duì)自身是享受和提高

作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)需把下水寫(xiě)作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。就像美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)給學(xué)生看一樣，語(yǔ)文老師也應(yīng)經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)文章給學(xué)生看。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中多寫(xiě)下水作文，帶學(xué)生過(guò)河，讓學(xué)生真切感受作文魅力，產(chǎn)生共鳴，從而敢于、善于作文，體味作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)教師的下水文會(huì)有親切感，會(huì)產(chǎn)生一種更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師本身也會(huì)從寫(xiě)作過(guò)程中獲得精神的愉悅和享受。幾年前我寫(xiě)的第一篇下水作文——《送禮記》，寫(xiě)自己給兒子起名的經(jīng)過(guò)，當(dāng)中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技法都成為講課的典型材料，講者爛熟于心，聽(tīng)者饒有趣味，效果相當(dāng)不錯(cuò)。這些我覺(jué)得是一種精神上的享受，在寫(xiě)作的過(guò)程中回憶起為起名而發(fā)生的苦事、趣事，回味無(wú)窮。所以我認(rèn)為下水寫(xiě)作對(duì)學(xué)生是典型學(xué)習(xí)，對(duì)自身是享受和提高。

二、下水作文既重模式更重引導(dǎo)

有人認(rèn)為下水作文不僅給老師增加了不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且不符合現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，下水作文會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生很容易成為老師的“影子”。這話不無(wú)道理，如果作文時(shí)教師把學(xué)生思維訓(xùn)練成一個(gè)固定的模式，那么學(xué)生的思維真的會(huì)受到束縛，教師的下水文也真會(huì)讓學(xué)生“下水”了。但筆者以為這是從高層次而言，相當(dāng)于小康狀況時(shí)吃蔬菜談它的副作用。筆者認(rèn)為下水作文的好處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)的，尤其是對(duì)二三流的學(xué)生。通過(guò)老師的下水導(dǎo)引、精心講解，學(xué)生一定會(huì)有所收獲。學(xué)生從教師下水文中學(xué)習(xí)的不僅是作文的模式，還更應(yīng)是寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，老師的下水文只是一個(gè)例子，是揣摩寫(xiě)作方法的對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)，首先是模仿。在具備一定寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備的前提下嘗試進(jìn)行寫(xiě)作，這一點(diǎn)非常重要，是寫(xiě)作復(fù)習(xí)過(guò)程中不可逾越的階段。要勤于動(dòng)筆，勤于積累，不要覺(jué)得應(yīng)該能寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)閷?shí)踐與想象有很大的差距，只有當(dāng)你寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)要很好地表達(dá)一句話并不是一件很容易的事，就是這個(gè)道理。最后便能由模仿到創(chuàng)作，可以形成自己的寫(xiě)作模式，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這樣，下水文的功效也就顯現(xiàn)了。

三、下水作文是提高效益的便捷通道

親其師，信其道。學(xué)生不想聽(tīng)教師的夸夸其談，而是希望老師寫(xiě)出范文，讓其真實(shí)地感受一下。同時(shí)希望得到寫(xiě)作上的引導(dǎo)，私下里也想看看老師水平到底怎樣，“下水作文”無(wú)疑是最好的解答。如果教師只作為一個(gè)旁觀者，只能隔靴搔癢，在提倡高效課堂的今天，下水寫(xiě)作是提高效益的便捷通道，作文與做人兩不誤。

“作文如做人”，作為教師我們要傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是寫(xiě)作的方法，還有做人的原則和精神品質(zhì)等正能量。在教師下水寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到老師進(jìn)取、認(rèn)真等精神，老師身上優(yōu)良的品質(zhì)和人格的魅力會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到感化，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的同時(shí)也在學(xué)做人。一個(gè)好老師定會(huì)讓學(xué)生由衷的敬佩，這份敬佩會(huì)讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”——喜歡人和課。今年五月參加鹽城市“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”征文，當(dāng)時(shí)正講以景開(kāi)頭、以景結(jié)情、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作技巧，就花了一節(jié)課寫(xiě)了一篇《常聞書(shū)香不迷路》的文章，作為一個(gè)例子，講給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生踴躍模仿，教學(xué)效果奇佳。講解《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》時(shí)，筆者總是舉自己寫(xiě)作時(shí)的例子，學(xué)生愿聽(tīng)，教者輕松，哪位同行備課想偷懶，就勤寫(xiě)下水文吧，這可是密不示人的法寶喲。

四、及時(shí)出手——現(xiàn)場(chǎng)升格是法寶

教師什么時(shí)間下水寫(xiě)作最好呢？當(dāng)然是教師和學(xué)生一起在課堂上現(xiàn)場(chǎng)作文，該出手時(shí)就出手。這樣的好處有：一是真實(shí)感。當(dāng)著學(xué)生的面寫(xiě)作，這種現(xiàn)場(chǎng)直播，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。二是平等感。教師的示范給學(xué)生帶個(gè)好頭：大家齊參與、共構(gòu)思、共同體驗(yàn)作文的甘苦，這是一種課堂民主文化。與現(xiàn)在新課程理念一致。三是生成感。教師現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，思路、技法、困惑等，都是隨機(jī)生成的，這是作文指導(dǎo)寶貴的資源。經(jīng)驗(yàn)可讓學(xué)生借鑒，教訓(xùn)可讓學(xué)生吸取。對(duì)于增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性、時(shí)效性定會(huì)起到了很大的作用。 期中考試時(shí)，張京同學(xué)寫(xiě)了一篇《收獲》的作文，寫(xiě)自己上街看到殘疾人乞討眾人議論真假的事，表達(dá)同情的收獲。評(píng)講時(shí)將主題升格為“受騙千回也不養(yǎng)成鐵石心腸。”技法上增加欲揚(yáng)先抑、襯托等手法，就像拍了一回藝術(shù)照，光彩照人。師生感覺(jué)很好。

各位方家，我已拋出自己的丑磚——小板凳，請(qǐng)您亮出您的寶玉，奇文共欣賞吧。

（編輯：龍賢東）endprint