田淑珍

【摘要】作為師者，我們一定要用心研究閱讀教學(xué)，把握學(xué)生的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造性地開展工作，吹皺語文閱讀教學(xué)這池春水，讓學(xué)生讀得用心，讀得順心，讀有所獲，讀有所樂，陶醉在語文這半畝“方塘”之中。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；精彩語段

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是人一生發(fā)展中不能缺少的一種活動，因?yàn)槿双@取信息的主要渠道就是閱讀，通過閱讀我們才能了解自身和他物之間的關(guān)系，逐漸認(rèn)識這個(gè)世界，掌握順應(yīng)和改造世界的本領(lǐng)，明白人類社會行為規(guī)范和應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。所以說，閱讀是人類須臾不可離開的活動，當(dāng)然也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

那么在語文課堂教學(xué)中如何提高同學(xué)們的閱讀能力，為語文閱讀教學(xué)注入一泓清泉，帶來一陣清風(fēng)呢？為此我們來探討一下如何在有限的四十分鐘內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文章的能力，吹皺語文閱讀教學(xué)這池春水。

一、要讓學(xué)生的心走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文

綜觀高中語文教材，不管是新課標(biāo)下的教材，還是舊版的教材，選的都是文質(zhì)兼美、充滿趣味和哲理的千古美文，從另外一個(gè)角度來說，這樣的文章也是再現(xiàn)人心靈律動的心語。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些美文，培養(yǎng)他們的解析、感悟文章的能力，并用這些美文澆灌學(xué)生的心田，使之成為學(xué)生做事為人的“心靈導(dǎo)師”。為了達(dá)到這樣的目的，我們可以采用先讓學(xué)生簡單看一下題目，然后讓他們積極發(fā)言、暢談文章內(nèi)容和主題的方法，使之在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)文章。這也是所謂“欲動人心者，必先動己心”，只有自己先走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的意境，才能在走進(jìn)文章的時(shí)候“于我心有戚戚焉”。以史鐵生的《合歡樹》為例，一看到“合歡樹”這個(gè)題目，我們可以先進(jìn)行分析和挖掘：合歡樹是一種植物，它枝葉婆娑，像一把張開的大傘；花為粉紅色的花朵，這些花不是分散的，而是簇?fù)碓谝黄?。史鐵生是一位散文大家，他以“合歡樹”為題定有一番匠心：合歡樹是母親的物化，是無私母愛的象征；合歡樹也是他個(gè)人命運(yùn)的寫照，合歡樹從弱小到長大、長強(qiáng)、長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。所以挖掘“合歡樹”的象征意義就找到了破解本文的“密碼”，就可以窺出文章的堂奧。

此外，還可以采用創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境法。如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，教師可以先做一段解說，其間配以哀傷的音樂，之后出示奧斯維辛集中營的具有代表性的照片。當(dāng)學(xué)生表情凝重，沉浸其間的時(shí)候，教師再適時(shí)地引入新課。筆者認(rèn)為此種做法不僅發(fā)揮了語文的教育功能，而且還會產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的功效。

二、讓學(xué)生精讀、品味精美語段

精美語段是文章的精華、眼睛，它是整個(gè)文章的支撐，集中體現(xiàn)了作者的匠心，傾注了作者的心血，其中很多語句是龍睛一點(diǎn)、頰上三毫。我們學(xué)過的很多文章，同學(xué)們可能已忘了它們的主要內(nèi)容甚至題目、作者，但對一些優(yōu)美的語段、文句卻可娓娓道來，如數(shù)家珍。如魯迅的《記念劉和珍君》中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中的“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”等等。這些膾炙人口，傳誦千古的佳句，是我國文苑中的奇葩，爭妍比美；是我國文化長廊中的畫卷，濃墨重彩。我們在閱讀這些光彩奪目的句子或文段的時(shí)候，一定要平心靜氣，認(rèn)真對待，從其形式美、內(nèi)容美、思想美或從畫面美、音樂美、意境美等方面進(jìn)行分析鑒賞，含英咀華，進(jìn)而探驪得珠。如2007年高考題《總想為你唱支歌》第五段寫胡楊林的文段，就是一個(gè)膾炙人口、需要精心品味的部分。此段用富含感情色彩的文字，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法，生動形象地表現(xiàn)出胡楊樹死而不屈的精神，真情灌注，氣勢如虹，極具感染力和震撼力！考生在閱讀的時(shí)候，如果能把此段作為閱讀的重點(diǎn)，細(xì)心咀嚼，研讀，就可以發(fā)現(xiàn)其中的端倪和奧妙。我們?nèi)绻偻竺婵匆幌拢l(fā)現(xiàn)試卷就在這里設(shè)題：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？”所以說引導(dǎo)學(xué)生精讀精美語段，就抓住了文章的要害，就可以為下面的拓展閱讀開辟了“主戰(zhàn)場”。

三、給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生說、議、寫，充分發(fā)揮他們的主觀能動性

從2008年開始，河南省開始全面實(shí)施新課程。與原先的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程顯得特別的“活”和“多樣”，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和探索余地，可充分發(fā)揮他們的主觀能動性。當(dāng)然，以學(xué)生為主體并不是讓學(xué)生不受約束，信口胡謅，這其實(shí)是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的“宏觀調(diào)控”。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明白，碰到一篇文章之時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，怎樣有效地破解文章的“密碼”——主題、技巧、語言風(fēng)格、深層哲理等。然后，開始引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，我們就應(yīng)注意先提醒學(xué)生，給祥林嫂寫三段人物簡介：一段是青春尚在，剛到魯鎮(zhèn)時(shí)；一段是寡居，又到魯鎮(zhèn)時(shí)；第三段是年衰體弱，流浪街頭時(shí)。如果有繪畫技能，也可以給祥林嫂畫三幅肖像畫。這些工作完成之后，讓學(xué)生思索：祥林嫂為什么發(fā)生這么大的變化。教師在此處要最大限度地給學(xué)生提供思索和發(fā)言的空間。之后，開始探究主題，剖解難點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，其中有一個(gè)重點(diǎn)是體會“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拿钐?。在解決這一問題時(shí)，同學(xué)們就可以利用繪畫、音樂、誦讀、品味等多種方法賞析。具體做法是，請同學(xué)們先理解其意，然后用生動的語言描繪“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膱鼍埃涸谝粋€(gè)清風(fēng)徐徐，略帶些涼意的早晨，在栽滿婀娜的楊柳的河岸邊，一個(gè)人躺在船上，滿臉倦意，唇邊還留有酒的氣息和滋味，這時(shí)只看見天上一彎殘?jiān)聮煊谄渖希渌麆t是一片朦朧；此情此景，讓他感慨萬千，心緒更加不寧，不由得兩行熱淚滔滔而下，此真是“一彎殘?jiān)峦髁?，對此不拋眼淚也無由”。然后請同學(xué)們畫一畫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木吧?，畫時(shí)要注意畫面體現(xiàn)詞的意境。與此同時(shí)，教師播放一些背景音樂，讓學(xué)生閉著眼睛感受詞句的音韻美和意境美。最后，請同學(xué)們拿起筆分條總結(jié)詞句“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拿钐?。我想通過這些方法和聲、光、電等多種手段的運(yùn)用，學(xué)生對該詞的解析和感悟能力定會有明顯的提高。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得十分必要，也十分迫切，因?yàn)榕囵B(yǎng)了學(xué)生的這種能力，學(xué)生在閱讀時(shí)才能在較短的時(shí)間內(nèi)梳理出文章的脈絡(luò)，摸清作者的用意，明白弦外之音；“聽”、“說”、“寫”這三種基本能力才能得到發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint