李麗

【摘要】小學生身心發(fā)展還不成熟，在語文學習的過程中體現(xiàn)出感性的一面，若是其學習興趣濃厚、學習動機強烈的話，則語文學習的效果就好、態(tài)度就端正；相反，若是其厭惡語文學習，且難以從中得到快樂和收獲的話，就會影響小學語文學習的效果。鑒于這種情況，在實際的小學語文教學過程中，就應該激發(fā)學生的學習興趣。本文提出了激發(fā)學生小學語文學習興趣的策略，以期增強學生學習的自主性，更好地提高學生的語文學習水平。

【關鍵詞】學生；小學語文；學習興趣；激發(fā)；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

知識的學習是一個漫長的過程，要讓學生獲得長遠、可持續(xù)地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和動機是十分重要的。當前的小學語文教學往往被模式化，教學內容缺乏新意，學生對文章的理解不透徹，思維不活躍，這就限制了學生語文能力的提高?；诖?，筆者結合自身經驗，對小學語文學習興趣的激發(fā)對策進行了探討，希望更好地促進小學語文教學的發(fā)展。

一、生動教學語言

語文教學除了語言學習之外，本身還是一種文化的教育，為了提升學生的語文學習興趣，教師利用生動、形象的語言進行表達。在課堂教學中，盡量表現(xiàn)出柔和、自然的聲音狀態(tài)，創(chuàng)建一個良好的課堂交流和溝通氛圍，這樣就能緩解學生課堂上的緊張感和壓力，拉近與學生之間的距離。若是教師的“師道尊嚴”意識過強，經常訓斥學生的話，就會讓學生產生消極的心理體驗，進而影響其在語文課堂中的表現(xiàn)。教師的語言要注重多樣化、激勵性，要善于捕捉學生身上的優(yōu)點和長處，對學生存在的短處和缺陷要善用幽默的語言表達出來，這樣才能更容易被學生接受。諸如教師夸贊學生的聲音動聽，可以說其像百靈歌唱，說學生的動作反應快，可以說其靈敏如猴子，這樣使得嚴肅的課堂氛圍得到改善。當前一節(jié)課程的時間是45分鐘，對于小學生而言，要集中自己的精力，保持固定的姿勢本來就有很大的難度，為此到了最后15分鐘，學生的注意力難以集中，學習效率下降。通過這些幽默的玩笑，就能及時調整課堂的氛圍，放松學生的精神，讓學生在笑聲中感受到語文學習的快樂，并且重新集中精神，掌握更多的知識和內容，提升自己的語文學習水平。

二、創(chuàng)設學習情境

從當前的情況來看，小學生的抽象思維正處于形成時期，在這個時期，學生接觸知識主要依賴感性思維。也正是因為這樣，教師在教學的過程中，要善用創(chuàng)設學習情境，可以利用現(xiàn)代教學設備為學生展示視頻、圖片、聲音等內容，以此來激發(fā)學生的學習情趣。諸如，為了讓學生更好地認識趙州橋，加深對文本的把握和作者情感表達的理解，就可以為學生展示趙州橋的圖片，并在一旁對趙州橋進行細致的描述，使學生將文字和圖形結合在一起，通過其想象思維，將這些內容轉化為自己的知識，提高自身的學習效果。在這個過程中，學生會產生諸多的問題，從而產生旺盛的求知欲和好奇心，紛紛提出問題，這樣就使得課堂教學氛圍更加活躍，學生的學習更加有效。一些具體的學習情境也能夠調動學生的學習情緒，使其在情境中沉思、感悟，領悟文章，甚至生活的某些真諦。諸如在《翠鳥》的學習中，有一段文字是描寫翠鳥的行動敏捷的，這些內容學生往往難以理解，為此，教師可以為學生設置具體的學習情境，羅列出一些問題：“翠鳥的敏捷表現(xiàn)在哪？”“除了一些短語，在句子中有沒有體現(xiàn)？”“你能對這些動作進行模擬嗎？”通過這樣的問題設置，層層深入，在上一個問題的基礎上，啟發(fā)下一個問題，進而落實到那具體的情境再現(xiàn)，在這個過程中，學生就能從“難以逃脫”、“叼起”、“像箭一樣飛過去”等詞句中，感受到翠鳥捕魚動作的敏捷，而后通過自己的模擬，更加感同身受，這樣就能更好地體味作者的遣詞用句，也增強了自己對學習的興趣，感受了語文學習的奧妙和快樂。

三、加強質疑教學

質疑是探索、求知路上必不可少的行為，只有通過質疑，才能更好地領略學習的快樂，才能激發(fā)學習的興趣。提出一個問題的價值要遠遠高于解決一個問題，教師要培養(yǎng)學生的質疑能力和思考能力，這樣才能使其在語文學習中感受到更多語文魅力，增強自身的學習興趣。諸如在《十里長街送總理》里面有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著”，最后一處說“耐心”，卻又“焦急”，表面上看似乎存在著矛盾，通過質疑我們可以進一步得出分析，“耐心”說明知道會來，“焦急”則說明心情急切，這說明了對總理的愛戴。這樣就能更好地理解這句話的語言智慧，豐富學生的情感體驗，使其置身其中，了解作者所要表達的感情，從而提升學生學習的積極性和主動性，更好地促進學生的發(fā)展。

四、增加直觀教學

小學生的知識儲備和經歷體驗都不是很多，為了更好地激發(fā)其學習興趣，應該在實際的教學過程中增加直觀教學行為，這樣才能使其興趣從游戲、玩耍轉變?yōu)閷W習。直觀的教學能將文字需要表達的內容快捷地展現(xiàn)出來，諸如在學習《植物媽媽有辦法》這一篇文章的時候，教師就可以利用多媒體將植物傳播種子的方式制作成為一個個動畫，這樣就能讓學生直觀地感受到文章所描述的情境，進而加強對語文內涵的理解，使其不知不覺地進入教學內容，激發(fā)其好奇心和學習興趣，提升小學語文學習的效果。

五、總結

知識的學習是一個漫長的過程，要讓學生獲得長遠、可持續(xù)地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和動機是十分重要的。小學生身心發(fā)展還不成熟，在語文學習的過程中體現(xiàn)出感性的一面，若是其學習興趣濃厚、學習動機強烈的話，則語文學習的效果就好、態(tài)度就端正；相反，若是其厭惡語文學習，且難以從中得到快樂和收獲的話，就會影響小學語文學習的效果。當前的小學語文教學往往被模式化，教學內容缺乏新意，學生對文章的理解不透徹，思維不活躍，這就限制了學生語文能力的提高。鑒于這種情況，在實際的小學語文教學過程中，就應該激發(fā)學生的學習興趣。本文提出了激發(fā)學生小學語文學習興趣的策略，以期增強學生學習的自主性，更好地提高學生的語文學習水平。

參考文獻

[1]武智華.如何激發(fā)學習語文的興趣[J].才智，2010（18）.

[2]許利利.在小學語文教學中怎樣提高學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（15）.

（編輯：劉影）