侯立波

【摘要】課堂導(dǎo)語具有快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課堂導(dǎo)語設(shè)計的得當(dāng)與否直接影響著課堂的教學(xué)效率。精心設(shè)計的導(dǎo)語會在師生間架設(shè)起一座良好溝通的橋梁，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及他們的求知欲望，從而為整個課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使整個課堂教學(xué)活動自然、有序地進行。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語；設(shè)計方式；課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

俗話說：萬事開頭難。對于課堂教學(xué)而言，則難在了課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入——導(dǎo)語設(shè)計上。課堂導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開場白，它的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)語猶如響鼓上的重槌，聲聲直擊學(xué)生的心扉；好的導(dǎo)語猶如暗夜里的明燈，指引學(xué)生的前行之路；好的導(dǎo)語猶如樂章的序曲，開始就能吸引、感染學(xué)生。好的導(dǎo)語會在師生之間架設(shè)起一座良好溝通的橋梁，不但能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及他們的求知欲望，更為整個課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使整個課堂教學(xué)活動自然、有序地進行。

一、以舊帶新導(dǎo)入

“溫故而知新”，我們在教學(xué)中也常常通過“溫故”去引新。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過魯迅先生寫的哪篇文章？在這篇文章里他都寫到了什么地方？對這些地方他有著怎樣的感情？這是童年時的魯迅對于百草園和三味書屋的印象和情感。成年后的魯迅遠離故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)漂泊，那么他對生養(yǎng)他，承載著他童年記憶的故鄉(xiāng)又會產(chǎn)生怎樣的情感呢？故鄉(xiāng)中還有他難以忘記的人嗎？今天我們就通過《故鄉(xiāng)》一文來了解。”

二、從面到點導(dǎo)入

從一般到特殊即由普通的現(xiàn)象具體落實到某一篇課文上來，便于學(xué)生接受和理解。在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時于漪老師這樣導(dǎo)入：“人們常說古希臘的悲劇是命運的悲??；莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇、易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。悲劇往往是催人淚下的。但是讀了《孔乙己》這篇小說，眼淚卻是往肚里流的，心里有隱隱作痛的感覺。那么孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？今天我們就從作者那含蓄深沉的描寫中去尋找答案?！?/p>

三、巧設(shè)情境導(dǎo)入

因為學(xué)生的生活與其所學(xué)課文描繪的情境差別很大，在教學(xué)中，教師若能夠創(chuàng)設(shè)出一個與課文內(nèi)容相符合的情境，使學(xué)生身臨其境，在最短時間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換，就會提高課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)課外閱讀《貝多芬傳》時，選取《命運交響曲》作為導(dǎo)入新課的手段，當(dāng)音樂響起，學(xué)生們馬上就被這雄壯、不屈的樂聲所震撼，教師此時語言導(dǎo)入：“這樣一首震撼人心的樂章是貝多芬在什么樣的情況下完成的呢？他一直又過著怎樣的生活呢？看一看茨威格是怎樣告訴我們的?！边@樣在情境的設(shè)置中因勢利導(dǎo)使學(xué)生不知不覺進入角色，把學(xué)生的思維引入學(xué)習(xí)新課的正軌。

四、聯(lián)系實際導(dǎo)入

“語文的外延即生活的外延”。作為語文教師，一定要留心學(xué)生關(guān)注的焦點話題，善于把生活實際問題與教材內(nèi)容相融合。這樣的導(dǎo)語能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力。比如學(xué)習(xí)《給女兒的信》時，就可以從學(xué)生與家長間的溝通入手，設(shè)計如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，平時在家與父母溝通的多嗎？你們的父母親與你們談?wù)撨^比較敏感、隱晦的話題嗎？諸如中學(xué)生早戀、瘋狂追星等話題與你們的父母親有交流嗎？實際上，有些話題是處于青春懵懂期的你們想要了解但卻羞于出口的。作為家長應(yīng)該如何做呢？蘇霍姆林斯基在這方面就給許許多多的家長做了個好榜樣。反過來說，同學(xué)們也應(yīng)該即時與父母親進行深入交流，使彼此能夠互相理解。下面我們來學(xué)習(xí)子女教育的典范之作《給女兒的信》?！?/p>

五、設(shè)懸激趣導(dǎo)入

新課伊始，學(xué)生的注意力未必會盡快集中，所以有必要先通過課堂導(dǎo)語設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在興趣的驅(qū)使下主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“先生因何名為五柳？此名暗示出先生怎樣的品性？”寥寥無幾的字數(shù)卻能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生讀課文并從中找到所需要的內(nèi)容。

六、以情激情導(dǎo)入

只有激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們的情感隨著作品中的情感起伏，才能深入了解作品，理解作品，體驗感情。所以，在課堂導(dǎo)入時我們也可以采用以情激情法?！啊晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘是蘇軾對亡妻王弗的難忘與思念；‘回思是時，奄忽便已十年是歸有光由對亡婢的悼念牽引而出的對亡妻的追思懷念。其中的哀悼之情深摯、沉痛，是至真至情。在現(xiàn)代詩壇，著名詩人聞一多同樣為夭折的女兒寫了讀之令人痛徹心扉、肝腸寸斷的悼亡詩。今天我們一起走進《也許》，體會作者對愛女的一片深情?！?/p>

七、引用俗語導(dǎo)入

“古人曾用四句話集成人生快意的四件大事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時?？梢韵胍姡好辈鍖m花，打馬御街，該是何等榮光！為著這個目標，許許多多的讀書人前赴后繼地“十年寒窗苦讀”，只為“一舉成名天下知”。這不，范進作為千千萬萬的寒門學(xué)子的代表正以他自身的經(jīng)歷，告訴我們金榜題名后他的命運會怎樣?！?/p>

課堂導(dǎo)語的設(shè)計是為課堂教學(xué)目標和教學(xué)重點服務(wù)的，語文學(xué)科的特點決定了課堂導(dǎo)語設(shè)計的精彩紛呈；除了上述幾種導(dǎo)入方法外，還可以有背景介紹導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入、引用詩詞導(dǎo)入、妙用對聯(lián)導(dǎo)入、巧解文題導(dǎo)入等等，但是無論是哪種導(dǎo)入方法，都應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以使課堂導(dǎo)語能夠真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，促進師生交流，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）