【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于小學語文教學過程的始終。如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前小學語文教學關注的焦點。因此，研究基于創(chuàng)新能力的小學語文課堂教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以創(chuàng)新能力為切入點，對小學語文課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力進行了相關思考，旨在說明創(chuàng)新能力在小學語文課堂教學中的重要性，以期為小學語文課堂教學提供參考。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、建立民主化氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在小學語文課堂教學中，建立民主化氛圍，對于誘發(fā)創(chuàng)新意識大有裨益。從心理學的角度來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要給學生提供充分的心理自由，使學生在一個相對寬松和諧的氛圍內，積極思維，主動參與教學過程。師生關系直接影響著小學生各個方面的發(fā)展，對小學語文教師而言，建立民主化氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，應從改善師生關系入手，在教學過程中，充分發(fā)揚民主教學的作用，建立起新型的師生關系，使學生在民主和諧的氛圍內，積極參與創(chuàng)新活動。

小學語文教師應充分意識到創(chuàng)新意識的重要性，在組織課堂教學的過程中，發(fā)揮教師的主導作用，充當小學生的智多星、向導、顧問和伙伴，在寬松的教學活動中，引導學生自主學習，強化學生的創(chuàng)新意識。具體說來，建立民主化氛圍，要把握好兩個關鍵點，一是尊重學生的人格。小學語文教師要以尊重學生人格為基礎，以平等的心態(tài)去關愛全體學生，尊重學生自身的特點，因材施教。二是要真誠理解、相信學生，這需要小學語文教師深入理解新課改理念，牢固樹立“以學生為中心”的思想，進而促進小學語文教學活動的開展。

二、利用學生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學生由于年齡較小，學習各方面的知識都處于萌芽階段，具有極大的好奇心和求知欲。小學語文教師要把握這一階段小學生的心理特點和認知規(guī)律，利用學生的求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。巧設疑難的教學方法，對于激發(fā)創(chuàng)新思維具有重要的作用。在小學語文課堂教學中，小學語文教師應鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現(xiàn)有知識的基礎上，去總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

利用學生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維，教學中教師應善于啟發(fā)、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，訓練學生的思維變通性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、發(fā)揮教學有效性，開啟學生想象

發(fā)揮教學有效性，開啟學生想象，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也至關重要。在小學語文課堂教學中，為發(fā)揮教學的有效性，小學語文教師應采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)小學生想象能力的發(fā)展。

例如，在閱讀教學中，小學語文教師發(fā)揮教師的主導作用，在深入了解教材的基礎上，發(fā)揮啟發(fā)引導的教學功能，融會貫通合理想象和創(chuàng)造性思維，將學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使學生在學習語文知識的過程中和作者產(chǎn)生共鳴，便于學生理解和想象。在課文《月光曲》教學過程中，可以在學習這篇文章之前，讓學生欣賞一段《月光曲》的音樂，在錄音機的播放下，學生邊聽音樂邊體會作者的情思，有助于開啟學生的想象。在播放《月光曲》時，教師應有節(jié)奏、有計劃地分階段播放，根據(jù)曲目變奏的不同，從樂曲平靜到樂曲變奏，其中音節(jié)的變化，也是作者思想情感的變化。小學語文教師要適時引導學生帶著疑問去思考，去探索和理解課文內容，加深學生對人物情感的理解。除此之外，在小學語文教學中，為發(fā)揮教學的有效性，還可以采取創(chuàng)造性復述、續(xù)編有懸念的故事結局、看圖說話等教學方法來開啟學生的想象。

四、注重實踐性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

注重實踐性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。對小學語文教師而言，實踐性的教學活動，使日常生活和課堂教學聯(lián)系起來，更便于小學生理解和接受，因此，小學語文實踐性教學活動是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力行之有效的途徑。

注重實踐性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以從兩個方面入手，一是鼓勵主動探究；二是廣泛開展教學活動。在鼓勵主動探究方面，小學語文課堂教學，可以采取合作探究的學習方式，通過分組的形式對全班同學進行分類，給學生提供更多的討論、交流的機會，并設定一定的任務讓各小組完成教學內容，小學生在互動、互助、溝通的過程中，能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，自主探究知識，有效激發(fā)創(chuàng)新的火花。在廣泛開展教學活動方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對小學語文教師提出了新的要求，教師在課堂中要“見縫插針”地開展實踐活動，提高學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，開拓創(chuàng)新。

五、結語

總之，基于創(chuàng)新能力的小學語文課堂教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。作為一名小學語文教師，在進行小學語文課堂教學過程中，應建立民主化氛圍、誘發(fā)創(chuàng)新意識；利用學生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維；發(fā)揮教學有效性，開啟學生想象；注重實踐性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高小學生的創(chuàng)新能力，進而促進小學語文教學地的發(fā)展。

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作者簡介：陳翠琴，1970年生，女，漢族，福建省福州市人，小學語文一級，大專，研究方向：小學語文課堂的能力導向。

（編輯：陳 岑）