丁云平

摘 要：初中階段是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到提高，可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；初中階段；說(shuō)寫訓(xùn)練；成才

一、訓(xùn)練的方式要注重實(shí)效性

很多老師在課堂教學(xué)中也很重視學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練，但是由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，往往訓(xùn)練的效果不理想。我是這樣做的：第一，要滲透教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)所訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行提煉。第二，把訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生一起探討，讓他們對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，時(shí)間大約3到5天。并且把查到的資料進(jìn)行整理，寫出發(fā)言的初稿。第三， 根據(jù)學(xué)生的初稿，把觀點(diǎn)相類似的同學(xué)劃分成一個(gè)小組，并且確定主要發(fā)言人，把發(fā)言的內(nèi)容詳細(xì)地整理。第四，上課時(shí)，每個(gè)小組的主發(fā)言人輪流上臺(tái)發(fā)言，其他小組有不同的見(jiàn)解或者更新穎的觀點(diǎn)，可以質(zhì)疑，展開(kāi)討論。最后，老師和同學(xué)們根據(jù)學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑、觀點(diǎn)的新穎程度評(píng)選出優(yōu)秀發(fā)言人，并對(duì)整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出色的資料整編者，發(fā)言人，質(zhì)疑人進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

例如，學(xué)完《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》《紫藤蘿瀑布》后，布置如下討論題（板書在黑板上）。第一次討論題：①你如何看待時(shí)間與生命？②你認(rèn)為怎樣的生活才有意義？③你怎樣對(duì)待生活中的挫折與不幸？④你現(xiàn)在該做些什么？前一節(jié)討論完成后，第二節(jié)課一上課老師就在黑板上板書如下作文題目：①時(shí)間與生命；②生活的意義；③生活中的挫折；④把握現(xiàn)在。

二、訓(xùn)練目標(biāo)要有梯度

在實(shí)際的訓(xùn)練中，很多老師急于求成，往往把學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)定得很高，希望他們的說(shuō)寫能力馬上有很大程度的提高。有的老師往往低估學(xué)生的說(shuō)寫能力，擔(dān)心他們完不成任務(wù)，把目標(biāo)定得很低，很容易造成訓(xùn)練的重復(fù)性。因此，老師在日常的訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該分層設(shè)置目標(biāo)，把目標(biāo)設(shè)置得有梯度，這樣各個(gè)層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，都能獲得能力方面的提高。

初一學(xué)生渴望被承認(rèn)，被認(rèn)同，好奇心，好表現(xiàn)的心理很重，課堂上，他們往往發(fā)言積極，大膽地發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，熱衷討論，并且通過(guò)質(zhì)疑、討論滿足自己的心理。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在初一的訓(xùn)練目標(biāo)主要定位是說(shuō)的訓(xùn)練，重在表達(dá)，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，論辯能力，并且把課堂討論中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)偻ㄟ^(guò)自己的閱讀來(lái)解決。這樣，學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了，眼光從過(guò)去僅關(guān)注課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)了，提高了觀察、思考、分析問(wèn)題的能力，隨著這種積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。初二的時(shí)候，在學(xué)生有了積累的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)了。

三、進(jìn)行說(shuō)寫能力訓(xùn)練的重要意義

（1）新課程理念的延伸。課程改革提倡學(xué)生的“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生在課堂上的積極參與，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫的訓(xùn)練，正是新課程理念的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用討論的方式把學(xué)生帶入課堂，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，主動(dòng)地去閱讀，去搜集資料，去質(zhì)疑，去探討，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課程改革注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生思維較活躍的階段，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以起到事半功倍的效果。說(shuō)寫訓(xùn)練就是老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境，讓課堂變成學(xué)生的主陣地。 通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，布置訓(xùn)練任務(wù)，采用討論、辯論的方式，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的才華、讓課堂成為學(xué)生交流思想、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。因此，筆者的這種先討論后寫作的作文訓(xùn)練方式，容易激發(fā)學(xué)生的靈感，往往會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生多角度思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生作文枯燥無(wú)味，缺少真情實(shí)感，沒(méi)有文采，關(guān)鍵是寫作能力差，最根本的原因就是閱讀不夠，沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)和生活積累。所以筆者認(rèn)為，與其讓學(xué)生閉門造車，還不如提前把作文題告訴他，讓他查資料看書，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累語(yǔ)文素材，通過(guò)閱讀來(lái)提升說(shuō)寫能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，初中學(xué)生打好了說(shuō)寫的基礎(chǔ)，不但能促使其提高語(yǔ)文的興趣，還有利于培養(yǎng)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（江蘇省徐州市銅山區(qū)呂梁學(xué)校）