鄭玲玲

摘 要：多媒體教學在美術鑒賞中具有重要作用，它實現(xiàn)了教師與學生角色的轉變，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃有蕾p，培養(yǎng)了學生自主學習能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；多媒體教學；轉變學習方式

作為文化教育及審美教育的美術欣賞課，是對學生進行認識美和評價美的專設課程。因此，上好美術鑒賞課不但可以開拓學生視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學生的人文素養(yǎng)。以前由于條件的限制，這樣的課往往達不到預期的效果?？墒亲詮亩嗝襟w走進課堂，讓這一切成為可能。因此，我們高中美術教師應當與時俱進，利用網(wǎng)絡教學擦亮學生欣賞美的眼睛。

一、多媒體教學轉變了教學條件

美術技能的形成，需要不斷地主動學習，不斷地提升美的能力。讓學生能夠真正走進美術課堂，從而提高欣賞的能力。在以往的課堂教學中，主要的教學形式是以講授法為主，傳統(tǒng)教學是以教師為中心，學生被動接受?？傻搅嗣佬g鑒賞課，主要是鑒賞美術作品，使學生學會用審美的眼光去看待美術作品乃至日常生活中與美術相關的事物和現(xiàn)象。教師通過對一些具有代表性的美術作品進行分析，如果沒有多媒體的使用，教師就只能空洞地講解。學生欣賞不到畫面，只能憑心感受，無法取得直觀效應，一切的講解就變得空洞蒼白。而網(wǎng)絡教學可以讓學生清楚地看到作品，學生還可以利用網(wǎng)絡了解作者，繪畫背景，當時的社會環(huán)境等。引起學生的欣賞動機和興趣，激發(fā)學生的強烈情感反應。教師和學生之間建立起平等和諧、互動的師生關系。

二、多媒體教學轉變了學習方式

（1）自主學習。這里所說的自主學習是指充分發(fā)揮學生的主體地位。能夠有效地促進學生在教學活動中自主地去思考、探索。興趣是最好的老師，學生對正在學習的東西感興趣才會去探索，并能深入學習相關知識，主動學習。例如，在“玉石之分”這課中，因為本身學生對古代玉石的知識了解非常有限，再加上玉器是珍貴的工藝品學生平時不易直接接觸到，所以學生鑒賞存在困難，參與的機會就相對減少了，課堂氣氛不佳，學生處于被動狀態(tài)。而在多媒體教學中可以讓學生自己搜索相關圖片資料、視頻資料?？梢孕〗M合作，然后把得到的結果進行比較，對作品進行賞析。學生對這種學習方式產(chǎn)生極大的興趣，投入了極大的學習熱情，就連平日對美術課不太感興趣的同學也積極參與。極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

（2）合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。例如，在“中國民間美術”這課中，每組的分工不同，有的是搜尋民間剪紙，有的是搜尋刺繡等，但每項工藝品在網(wǎng)絡上資料內容繁多，要細致挑選，然后再歸類篩選，所以在搜索過程中，每組成員要分工合作，在規(guī)定的時間內把準確精美的資料圖片呈現(xiàn)在大家的面前，以展示自己的學習成果。合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

（3）探究學習。探究學習是通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。如在“漆器”這課中，通過網(wǎng)絡平臺教學我和學生一起賞析工藝品的代表作品，學生的學習興趣尤為高漲。在此基礎上我又設定了一些有深度的問題讓學生探討，“漆器的人文價值？” “你了解漆器嗎？它在中外文明發(fā)展史上起到怎樣的重要作用？”問題都是書本上知識的延伸，學生有了一定的了解后，對這些相關的問題也產(chǎn)生了強烈的興趣，有了興趣才會對問題更加深入地探究下去。

三、多媒體教學轉變了教師角色

網(wǎng)絡走進人們的生活多媒體的使用越來越頻繁。它能夠給學生帶來豐富的教學資源，傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程認為教師不是學習的主體而是課堂的共同參與者。在課堂中與學生共同探討，深入小組，了解他們的需要及碰到的難題。有的放矢地進行輔導，欣賞課涉及的知識面廣，與各個學科緊密聯(lián)系，這就需要我們不斷地充實自己，提高學識修養(yǎng)。我們利用多媒體收集和整理信息，將信息與教學有機結合。在參與中學習，在學習中指導。例如，在“中國古代建筑”教學中，教師先列出探究性問題：三大建筑體系，中國古代建筑類型，中國古代建筑從哪幾方面欣賞等。學生可以選擇其中問題進行小組探究，依據(jù)自己的情況探究問題。通過這樣的探究提高了學生的學習興趣，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

四、多媒體教學轉變了學生地位

學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我們的課堂應交給學生，調動學生學習的積極性、主動性、自主性。學生通過課前預習，課內小組展示，小組質疑，小組交流探究來實現(xiàn)課堂任務。例如，在“民間美術”這課中，先用多媒體制作出民間文化藝術遺產(chǎn)的代表作，優(yōu)美的畫面引領著學生走進課堂。學生通過學習發(fā)現(xiàn)這些民間工藝品在我們的生活中越來越少了，是什么原因造成民間文化遺產(chǎn)的流失？教師不失時機地引導學生探究這些問題，解決問題。學生上網(wǎng)查資料總結出中國各地的民間藝術，還把它們分類進行比較，現(xiàn)存的與流失的以及即將消失的民間藝術。這樣極大調動了學生學習的積極性，問題也就迎刃而解比老師自己講解要透徹得多。

由此可見，網(wǎng)絡教學應用在美術課堂上簡直是如虎添翼，它能把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在畫面中，給學生帶來視覺的沖擊感，讓學生欣賞作品中美的東西。從而提高審美水平。在審美的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題、探究問題，來培養(yǎng)學生的自學能力，從而培養(yǎng)學生終身的學習習慣，提高學生的自身修養(yǎng)和審美水準。

網(wǎng)絡是博愛的，公平的，只要運用得恰當就能讓我們得到最優(yōu)質的學習資源。網(wǎng)絡中的藝術精品，能給我們帶來許多美的感受。網(wǎng)絡對我們的美術課堂，理論講解，示范畫等起著重要的引領作用。當然網(wǎng)絡也存在弊端，過分地依賴會使人產(chǎn)生懶惰心理，不去思考。也會束縛學生的思想及想象空間。因此，多媒體的使用更需要大家的監(jiān)督，需要教師與家長的督促。讓更多的學生通過網(wǎng)絡提高美術欣賞能力。

（江蘇省海頭高級中學）