牛飛

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。隨著新課程改革不斷深入開展，越來越多的教師把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)，可是一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，使得小組合作學(xué)習(xí)表面上看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著只有其“形”而無其“實(shí)”。其主要問題為小組組建時(shí)缺乏科學(xué)性；小組合作學(xué)習(xí)形式單一，小組成員之間缺乏實(shí)質(zhì)性合作；教師缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)控。

以上幾種現(xiàn)象，其根源在于教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)有的教師在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有反思該如何積極尋求提高合作實(shí)效的策略。筆者在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中做了如下幾方面創(chuàng)新。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的分組策略

我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，遵循以下原則進(jìn)行分組。一是異質(zhì)搭配的原則。先按照該科成績(jī)將學(xué)生平均分為三段，再?gòu)拿恳欢沃刑暨x一名學(xué)生組成一個(gè)小組，在挑選中充分考慮到三位學(xué)生性格互補(bǔ)、領(lǐng)導(dǎo)力互補(bǔ)、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)等因素，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)合作與組際競(jìng)爭(zhēng)。二是自由結(jié)組的原則。在異質(zhì)分組后，我會(huì)將分組情況在班內(nèi)公示一天，學(xué)生可根據(jù)“情感因素”進(jìn)行組間成員之間的調(diào)換，但是必須給出合理的調(diào)換原因，同時(shí)不能影響到異質(zhì)分組的本質(zhì)原則。這樣在遵循了本質(zhì)原則的前提下，同時(shí)充分考慮了學(xué)生的情感因素，小組內(nèi)每個(gè)成員的歸屬感增強(qiáng)，有助于在實(shí)施過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。班內(nèi)有一名“學(xué)困生”上課不是睡覺就是說話，公布分組名單后其組內(nèi)成員極其不樂意，這名“學(xué)困生”自尊心也明顯受到挫傷。這時(shí)他的一個(gè)“哥們”說：跟我一組吧。這個(gè)“哥們”雖然成績(jī)出于上等，但是性格比較懶散。于是我跟那位“哥們”說：“你既然這么義氣，那就要對(duì)他負(fù)責(zé)到底，同時(shí)你自己也要起到榜樣的作用?！边@“哥們”立馬把腰板挺直了說：“相信我吧！”接著我對(duì)“學(xué)困生”說：“你哥們這么義氣要帶你，可你要是總影響你們組的平均分，是不是就不太講義氣了呀？”。這位“學(xué)困生”一臉沉重，對(duì)這次事件很受觸動(dòng)。從此他們互相激勵(lì)，“哥們”為了更好地起到榜樣作用，學(xué)習(xí)勁頭顯著增強(qiáng)，并且不斷幫助、激勵(lì)學(xué)困生，而學(xué)困生在小組中有了歸屬感，積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，由以前的厭學(xué)變成了樂學(xué)，上課偶爾犯困，也會(huì)主動(dòng)地站到教室后邊去聽課。

二、豐富合作學(xué)習(xí)的形式

我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，除了采取上述兩種常見的組織形式外，還將形式創(chuàng)新化、豐富化。

（1）課堂眾多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)小組合作制。為了增強(qiáng)小組的集體觀念，培養(yǎng)他們時(shí)時(shí)合作的意識(shí)，我會(huì)在課堂眾多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)小組合作制。每堂上課的前五分鐘，我會(huì)對(duì)上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書面檢測(cè)，檢測(cè)完畢，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)收取檢測(cè)本，最后得分是小組成員的平均得分。這種方法打破了小組內(nèi)好學(xué)生包攬一切或小組成員各自為政的局面，學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到“我們相互依存、榮辱與共”“只有我盡力了，大家才能贏，也只有大家贏了，我才能贏”，極大地推進(jìn)了小組成員在課下互幫互助的合作氣氛。

在教學(xué)過程中，我提出一個(gè)問題，會(huì)隨機(jī)讓一位同學(xué)回答，如果該同學(xué)沒有回答出來，就將由其組內(nèi)其他成員幫助其回答，如果全組成員都沒有回答出來，將扣除該組課上表現(xiàn)1分，同時(shí)問題將由其他組來?yè)尨穑⒌梅?。這樣既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了小組成員榮辱與共的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

同時(shí)在課堂上，如果有某位學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，將扣除該組的課堂表現(xiàn)分。班級(jí)有一位學(xué)生特別喜歡睡覺，其組長(zhǎng)就主動(dòng)找到我要求調(diào)換座位到這個(gè)“特困生”旁邊，他們之間達(dá)成協(xié)議，只要“特困生”稍有睡意時(shí)，組長(zhǎng)就可以擰他胳膊。因此，不用教師制約，組內(nèi)成員會(huì)互相制約，并建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。同時(shí)喜歡違反課堂紀(jì)律的學(xué)生不再認(rèn)為自己可以隨心所欲，而是和小組成員一起“同呼吸、共命運(yùn)”，個(gè)體責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)。

（2）將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課下。在檢測(cè)、作業(yè)的批閱過程中，我會(huì)對(duì)錯(cuò)誤較多的同學(xué)作業(yè)本上寫上“面批”兩字。但是該同學(xué)看到以后，不是直接找我，而是去請(qǐng)教其組內(nèi)其他成員，請(qǐng)教完后，全組同學(xué)一起來找我，由面批的同學(xué)向我講解該知識(shí)點(diǎn)，如果中間有錯(cuò)誤的地方我會(huì)及時(shí)向全組同學(xué)指出。這樣增強(qiáng)了組內(nèi)成員互幫互助的意識(shí)，并且使小組凝聚力得到增強(qiáng)，同時(shí)還增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻、透徹，而“學(xué)困生”在小組中歸屬感增強(qiáng)，在相互幫助中學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，自信心增強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)過程伴隨著濃厚的情意色彩，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，滿足每個(gè)學(xué)生的影響力和歸屬方面的情感需求，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且能使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”。

在階段性布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，在學(xué)完每一章的知識(shí)后，我會(huì)讓每位同學(xué)先獨(dú)自總結(jié)，然后根據(jù)各自的總結(jié)，小組合作再總結(jié)一份。他們?cè)谥攸c(diǎn)知識(shí)的把握和理解方面會(huì)有各自的見解，在討論過程中會(huì)積極思考、各抒己見，學(xué)生在激烈的多樣化的思維碰撞中會(huì)不斷提升對(duì)知識(shí)的理解能力，提高總結(jié)歸納的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了小組合作、交流能力。

三、優(yōu)化教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略

為了高效指導(dǎo)、監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)，我不斷變換自己的角色，以真正融入到小組合作學(xué)習(xí)中。在小組成員互相幫助學(xué)習(xí)后，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我是一個(gè)傾聽者；在小組成員互相制約，共同進(jìn)步時(shí)，我是一個(gè)旁觀者；在小組成員合作討論時(shí)，我是一個(gè)引領(lǐng)者；在小組成員找我一周點(diǎn)評(píng)時(shí)，我是一個(gè)指導(dǎo)者，我會(huì)根據(jù)一周內(nèi)我對(duì)其組的所看、所聽、所想，對(duì)其合作方法和合作技能給出指導(dǎo)性建議，肯定好的，指出需要改進(jìn)的方面并提供參考的改進(jìn)方法，以真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。

合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長(zhǎng)期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效地實(shí)施，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索更實(shí)效的合作學(xué)習(xí)道路任重而道遠(yuǎn)。

（遼寧瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)）