李建平
摘 要:小學(xué)閱讀教學(xué)是閱讀的啟蒙時期,教師要依據(jù)小學(xué)生的特點,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);閱讀興趣;閱讀技能
在實際教學(xué)過程中,少數(shù)學(xué)生總是出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。有的學(xué)生作文內(nèi)容語句不通順,前言不搭后語;有的學(xué)生中心內(nèi)容不突出,東一句西一句,沒有表達出中心思想;有的學(xué)生對題意理解錯誤,出現(xiàn)不該有的丟分現(xiàn)象,這都是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀能力所造成的。那么,如何教會學(xué)生正確的閱讀方法,提高閱讀和理解能力呢?
一、從文章的題目開始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課文的很多文章題目都是直接點明中心思想,起到畫龍點睛的作用,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,使學(xué)生從對課文題目的理解入手,多去思考文章的題目,體會文章題目所蘊含的中心思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野。
二、要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章的結(jié)構(gòu)線索,理解文章的脈絡(luò)層次
作者思路的外在表現(xiàn)是文章的結(jié)構(gòu),學(xué)生如果能抓住結(jié)構(gòu)線索,那么閱讀文章就有了好的“向?qū)А?,就能較好地把握住重點和中心。在實際教學(xué)過程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段落大意的能力,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生閱讀理解能力的重要方法。小學(xué)課文的記敘文較多,但是,文章的結(jié)構(gòu)特點各不相同,有的按地點變化的不同描寫,有的按時間的順序描寫……作者文章依據(jù)不同,教師我們就要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu),摸清作者的思路,只有這樣,才能使學(xué)生條理清晰、更好地理解文章。
三、以讀解疑,提高學(xué)生的消化理解能力
閱讀可以加深對課文的理解和消化,提高學(xué)生的分析和綜合思維能力,使學(xué)生在讀中悟、悟中學(xué),理解課文中的疑難問題。在這一階段,教師可以進行示范讀、引讀、分組讀、分角色讀等,并提出相關(guān)要求,讓學(xué)生帶著問題去讀課文,最后進行討論,同學(xué)們各抒己見,達到相互促進的作用,最后由老師點評。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考,在思考中解疑答惑,提高閱讀理解能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生找出中心句,概括文章中心思想
在教學(xué)過程中,教師要教給學(xué)生找出中心句的方法,使學(xué)生快速掌握文章的中心思想。從中心入手,概括總結(jié)全文。教師可以讓學(xué)生先找出文章的中心句子,然后再總結(jié)課文,最后再寫出課文的中心思想,這樣可以提高學(xué)生概括、提煉語句的能力。
五、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀能力
抓課外延伸,培養(yǎng)閱讀能力。布置相關(guān)閱讀任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去進行課外閱讀,把課本與課外閱讀相結(jié)合,把課堂上學(xué)到的閱讀知識運用到實踐中去,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。
總之,小學(xué)閱讀教學(xué)是閱讀的啟蒙時期,這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ),作為教育工作者,要依據(jù)小學(xué)生的特點,循序漸進地努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教會閱讀的正確方法,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
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(作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海南區(qū)第三完全小學(xué))
編輯 代敏麗