黃曉瑋

摘 要：高中美術(shù)欣賞教學中，教師要充分發(fā)揮學生主體地位的作用，以生為本，以學定教，根據(jù)學生能力制定教學策略。教師可以合作學習的方式，促進學生主體合作能力、互相協(xié)作解決問題能力的提升。同時，教師可以采用多媒體課件輔助高中美術(shù)欣賞教學，讓學生在課堂上充分表達，積極動手動腦。

關(guān)鍵詞：主體地位；以生為本；合作學習；多媒體課件

隨著新課程改革的逐步深入，高中美術(shù)教學也已經(jīng)進入課改新時代。在教育教學的過程中，高中美術(shù)教師要善于利用生本理念，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，讓每一個學生都能夠在自主探究、自我學習的發(fā)展中努力思考，重點探究，提升美術(shù)學習能力。而在美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師要充分以美育為基礎(chǔ)，引導學生開展審美活動的課程，以生為本，以學定教，培養(yǎng)學生審美能力、理解力，提高審美素養(yǎng)，陶冶學生情操，提升學生綜合能力。

一、以生為本，以學定教，根據(jù)學生能力制定教學策略

1.以生為本，培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力

在高中美術(shù)欣賞的教學過程中，教師要重在發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力，要在培養(yǎng)學生審美能力以及美術(shù)理解能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力；要充分發(fā)揮學生的主體教學地位，

改變過去教師滿堂灌的現(xiàn)象，讓每一位學生積極思考，放手讓學生參與到學習中來；要實現(xiàn)學生在課堂以及課外的互動，通過學生先學先問，實現(xiàn)教師的后導后教；要通過課堂實踐了解本班學生的美術(shù)欣賞能力，尋找學生美術(shù)欣賞能力的生長點，讓學生在課堂互動中真正提升美術(shù)欣賞能力。

2.以學定教，思考美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的對策

高中美術(shù)欣賞的教學策略的選擇要建立在學生美術(shù)能力的基礎(chǔ)上。教師要結(jié)合學生美術(shù)能力以及教學內(nèi)容的需求，選擇適合學生的教學策略。在課前要善于對教材進行解讀，要能培養(yǎng)學生的審美興趣和提高審美能力；要思考課堂上學生活動的安排，實現(xiàn)課堂互動，營造和諧審美環(huán)境。在教學中教師要緊扣學科特點安排教學，強調(diào)對學生基本審美知識的把握，并積極開展對比鑒賞，教會學生鑒賞方法，提升學生審美欣賞能力。

二、合作學習，促進學生主體合作能力、互相協(xié)作解決問題能力的提升

1.合作學習能幫助學生更好地提升能力

合作學習相對的是“個體學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，各自明確分工的互相學習。在教學中，生生之間、師生之間以靈活的形式，圍繞共同學習的內(nèi)容和材料開展交流與合作。在高中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要針對每一個學生層次的不同，根據(jù)同組異質(zhì)的原則組建不同的學習小組。在小組中教師要安排能力強的學生做組長，組織學生進行組內(nèi)探究、

思考，提升學生合作學習的意識和能力。在合作小組的分配上，教師要按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則進行分組，確定每一組都能具有幾個組織能力強、美術(shù)欣賞能力強的學生。如在中國古代山水畫的欣賞過程中，教師要讓合作小組根據(jù)教學要求搜集欣賞素材，并在課堂上通過展臺展示，讓學生領(lǐng)略中國古代山水畫中情景交融的意境。而在這種意境的感悟過程中，并非所有的學生都能通過教師的展示自我領(lǐng)悟，此時就需要通過小組合作的方式讓學生感悟，還可以通過山水畫配古詩以及請學生根據(jù)畫作的意境題寫現(xiàn)代詩等方式讓學生感悟“有我之境”，思考畫家的情感和藝術(shù)個性。

2.充分發(fā)揮學生在小組合作中的主體作用

高中美術(shù)欣賞教學要想充分發(fā)揮學生的主體作用，除讓學生個體自主學習外，還必須進行小組合作學習，即小組合作時，必須讓每一個同學都能夠在這個過程中積極參與、思考。為此，教師要善于引導小組合作學習，通過分工使學生明確自己的責任，這樣可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，幫助每一個學生積極思考，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，在合作學習過程中彰顯每個學生的主體性。

三、運用多媒體課件輔助高中美術(shù)欣賞教學，讓學生在課堂上充分表達，積極動手動腦

1.多媒體課件輔助高中美術(shù)欣賞教學，可以幫助學生更好地成為課堂的主體

高中美術(shù)欣賞教學中，學生作為主要參與者，必須建立起對欣賞教學的學習興趣。但不可否認的是，高中生美術(shù)欣賞的能力參差不齊，教師要把握學生的基本能力，選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學。多媒體課件進入高中美術(shù)欣賞課堂，能夠讓學生更好地把握教學的重點、難點，讓每一個學生都能在教師的引導下興趣盎然地進行學習。

美術(shù)欣賞教學內(nèi)容如果單憑教師的講解是無法滿足學生的視聽需要的。多媒體課件的介入將美術(shù)欣賞資料中的圖像、文字、聲音展示給高中生欣賞，學生的思維隨著畫面的變化而變化。學生的興趣被調(diào)動起來了，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)讓學生真正參與到美術(shù)欣賞中來，才能提高學生的美術(shù)欣賞能力。如，在人民美術(shù)出版社高中美術(shù)欣賞“美在民間永不朽——中國民間美術(shù)”的教學過程中，教師通過多媒體課件講述、演示和欣賞使學生了解民間美術(shù)的基本概念，多媒體課件動態(tài)出示“賜福生財灶王”年畫、“劉海戲金蟾”年畫等，學生在欣賞年畫的過程中了解了年畫創(chuàng)作的方式以及創(chuàng)作背景，由具體至抽象，為順利突破教學重難點打好基礎(chǔ)。

2.多媒體課件有利于學生收集更多的信息，更有利于學生發(fā)揮主體作用

多媒體課件引入教學可以讓學生觀察到更多的圖像，形象化的設(shè)計讓學生更好地理解了教學內(nèi)容。而學生對感興趣的事物會更容易積極投入，樂于探究思考。如，在教學過程中教師向?qū)W生出示蘇州藍印花布、貴州蠟染服裝、云南大理購得的扎染桌布等，特別值得一提的是，可以展示一下自己家鄉(xiāng)的風箏，同時教師可以引導學生在課上進行制作并展示自己的作品。教師引導學生通過多媒體課件收集更多的信息，讓學生結(jié)合作品發(fā)揮自己的想象力，并在這個過程中采取小組合作學習的方式展開討論，讓學生能夠在欣賞學習的過程中提升能力。如，“中國古代雕塑”這一課，展現(xiàn)的是我國古代的雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”“擊鼓說唱俑”等，用多媒體技術(shù)制作成的美術(shù)課件圖片，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂，中國古代雕塑細膩生動的個性與氣勢磅礴的風格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學生學習起來更容易，而且能大大激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。另外，在利用多媒體課件上課時可以讓學生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.多媒體可以更好地調(diào)動學生的情感參與，提升學生的主體地位

美術(shù)欣賞不單單表現(xiàn)在欣賞一些形象的藝術(shù)作品，還包括一些抽象的作品。而對于抽象作品的理解，學生很難將自身的情感與畫家所要表達的情感內(nèi)涵聯(lián)系起來。在這個過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的情感參與程度，采用多種形式調(diào)動學生的情感思維。如，在欣賞中國民間美術(shù)作品的時候，教師可以通過多媒體課件用現(xiàn)代中學生較為熟悉的事物為切入點，調(diào)動學生的情感思維。如，在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品“百老匯街的爵士樂”時，教師可以在出示畫作的同時，播放爵士樂，并讓學生思考爵士樂和畫作之間的關(guān)系，建立起抽象的繪畫語言與音樂之間的關(guān)系，讓學生在聽爵士樂以及欣賞畫作的同時提高感情的參與度。

總之，在高中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師只有激起學生主體參與意識，讓每一個學生都能積極主動地參與到美術(shù)欣賞的過程當中，才能最大限度地提升學生的美術(shù)欣賞能力。因此，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生的實際能力確定教學策略，充分調(diào)動學生的多種感官參與過程，讓學生都能夠積極參與到欣賞教學中來。

參考文獻：

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[2]朱永進.普通高中美術(shù)鑒賞拓展型教學嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（12）.

（作者單位 江蘇省張家港市樂余高級中學）