杜麗茹

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另外，對(duì)話（Dialogue）在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中占有較大篇幅。因此，如何優(yōu)化小學(xué)對(duì)話教學(xué)已經(jīng)成為目前小學(xué)英語(yǔ)教師共同探討的熱點(diǎn)話題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐嘗試確立“生活”為對(duì)話課教學(xué)的突破口，用情境來(lái)教英語(yǔ)是提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；生活情境

一、角色扮演調(diào)動(dòng)對(duì)話興趣

基于應(yīng)試教育，學(xué)生習(xí)慣于不停地進(jìn)行書面練習(xí)，忽視了口語(yǔ)交際能力的練習(xí)，形成了“啞巴英語(yǔ)”怪圈。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，提高自身實(shí)踐能力。因此，筆者加強(qiáng)了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，從而全面提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，走出怪圈。在英語(yǔ)課堂上筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)各種精彩有趣的故事情境，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的游戲過(guò)程，不僅有利于學(xué)生直觀地掌握對(duì)話內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中掌握交際方式。如：在講同學(xué)之間相互介紹時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)生，其他同學(xué)歡迎他的到來(lái)，并互相詢問(wèn)一些問(wèn)題。例如：“Whats your name？Where do you come from？”等簡(jiǎn)單問(wèn)題，要求這位同學(xué)嘗試角色扮演并作出回答。進(jìn)行Role play的一開始，部分學(xué)生很害羞，可是在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也變得敢說(shuō)、敢演了。

二、利用多媒體引入生活情境

在對(duì)話教學(xué)中，角色扮演（Role play）是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵之一，但是由于時(shí)間、空間等因素，無(wú)法經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上模擬表演所創(chuàng)設(shè)的情境，我們可以利用幻燈、錄像、投影儀等多媒體設(shè)備移植教學(xué)所需情境，形象地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話場(chǎng)景。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)模仿精彩對(duì)話，掌握英語(yǔ)對(duì)話能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如：課堂難以再現(xiàn)多變的六月天氣，筆者讓學(xué)生看相關(guān)情境視頻，感受天氣突然從烈日炎炎轉(zhuǎn)變成狂風(fēng)大作、大雨瓢潑的情境。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)情景對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演，自覺主動(dòng)實(shí)踐。這樣的過(guò)程不僅生動(dòng)有趣，而且達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

總之，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中引入“生活”情境，并倡導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用于社會(huì)生活是優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

王玲玲.論游戲法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟阿爾山市第三小學(xué)）