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        培養(yǎng)學生問題意識 提高物理教學效率

        2013-07-29 07:42:58曹興華
        關鍵詞:問題意識物理教學培養(yǎng)策略

        曹興華

        摘要:“問題意識”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的切入點和關鍵所在.由于傳統(tǒng)僵化的教學模式存在淡化學生問題意識的現(xiàn)象,所以,需要突破舊的教學傳統(tǒng),注意培養(yǎng)學生的問題意識.本文通過營造自由氛圍、創(chuàng)設問題情境、教授質疑方法和適時教學評價四方面,提出了培養(yǎng)學生物理問題意識的有效策略.

        關鍵詞:物理教學;問題意識;培養(yǎng)策略

        一、營造自由氛圍,使學生敢問

        青少年思想活躍,求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,強烈的好奇心會使他們去發(fā)現(xiàn)問題,追根求源引起探索欲,開始創(chuàng)設活動.牛頓在蘋果樹下好奇:“為什么蘋果從樹上掉下來,而不飛到天上去?”從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力.在現(xiàn)實課堂教學中,許多學生還是習慣于讓教師提出一個問題,即使有疑問也不敢向教師提問.造成這種現(xiàn)象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念,對問題意識培養(yǎng)重視不夠,一怕影響自己的權威,二怕打亂自己教學程序,學生只有接受再接受,于是課堂上便只剩下教師的聲音了;久而久之,學生也就沒有問題問了,師生間的心理距離也擴大了.要培養(yǎng)學生的問題意識,首先要破除這種“習慣”和“成效”,營造寬松、自由的教學氛圍,鼓勵學生大膽質疑、提問,鼓勵學生求新,正確對待學生的提問,不譏諷、不嘲弄,挖掘其可疑處,特別鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.在教學中“少一些不準,多一些允許”,讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”,敢想、敢說、敢做,充分發(fā)表自己的見解.

        二、創(chuàng)設問題情境,使學生想問

        問題情境是學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好“土壤”.良好的問題情境能激發(fā)學生強烈的求知欲,激發(fā)學生探究欲.學生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學設計.教師可通過任何手段呈現(xiàn)問題情境,引發(fā)學生的認知沖突,誘發(fā)學生的問題意識,使學生確實感到有問題要間.

        以學生熟悉的生活情境創(chuàng)設問題.特別是學生親身經歷的比較關注的生活“原型”,能夠極大地激發(fā)學生探究的欲望,提高他們學習的積極性和主動性.如,講“光的折射”時,先提出以下一些問題:透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來怎樣?透過老花鏡看窗外遠處的物體又會怎樣?通過圓形魚缸看魚發(fā)現(xiàn)魚會變大;通過裝滿水的杯子看插人的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處彎折,這又是為什么?這些現(xiàn)象學生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難,帶著這些問題去學習,學生自然會產生興趣,也會達到提高課堂效率的作用.

        三、教授質疑方法,使學生會問

        創(chuàng)新思維總是從問題開始,“學起于思,思源于疑”.“疑”是點燃學生思維的火種,有疑問才會去探索.要培養(yǎng)學生的問題意識,除了要讓學生敢問、想問,還要讓學生會問.教師應當教會學生一些提問的技巧,提高學生的思維品質.在課堂教學中,要鼓勵學生質疑、問難,勇于想象、猜測,敢于超越常規(guī),不盲從書本和老師,不迷信權威,鼓勵學生善于從看似無疑處生疑,從看似平常中見奇,用自己的腦子去反思.這樣學生的創(chuàng)造思維就會在質疑中得到培養(yǎng)和提高,有助于學生對知識的理解和學生主觀能動性的發(fā)揮.如,在講慣性實驗時,可設置問題:桌上有一盛水杯、一張紙片,請用這些器材設計慣性實驗.學生就會根據問題、探索、研討、操作,有的學生會這樣設計:盛水茶杯放在桌邊,茶杯底壓著紙片,快速抽動紙片,茶杯不會掉下來,說明茶水杯有慣性,保持原來的靜止狀態(tài).教師鼓勵學生“這位學生做得非常好,難道自古華山只有一條路嗎?有無其他做法?”這無疑又激起學生思維的積極性,教師適當引導學生討論,在爭辨中撞擊了創(chuàng)新的火花.于是就有:手推茶杯運動,手停止,杯還要運動一段距離才停下來;把紙疊成飛機,用力一擲,飛機飛出去等說明慣性的實驗,大大調動學生思維和學習興趣,使學生創(chuàng)新思維更加強烈.

        四、適時教學評價,使學生善問

        由于年齡特點和認知水平的限制,學生提出的問題,有時往往會散而亂,或者根本不切實際,要使學生逐步提高提問的質量,應注意適時總結,引導學生評價.對學生的提問教師要表現(xiàn)出極大的熱情,不能置之不理或做簡單的結論性回答.比如,經常使用“歡迎大家提問”、“這里是不是還有問題”、“誰還能提出別的問題”等.構建平等、和諧、開放的課堂教學環(huán)境,并要結合學生創(chuàng)造提出問題的條件、環(huán)境和時間,把學生的提問當成課堂教學重要環(huán)節(jié),真正落到實處.培養(yǎng)問題意識的同時,還必須努力提高自身素質.因為學生提出了問題,也希望能獲得即時滿意的答案,這對教師來說是一個挑戰(zhàn),只有不斷豐富自己的知識,提高自己的水平,才能科學地回答學生的問題.

        總之,讓問題走進物理課堂,讓學生善于提問,是一種最精湛的藝術.培養(yǎng)學生的問題意識,并不是一朝一夕的事.因此,我們在平時的課堂教學中要轉變教育觀念,不斷實踐探究,改革教學方法,以學生為本,給學生主動提問的空間和時間,同時處理好“放與收”,“提問和釋疑”的關系.只有這樣,才能提高物理教學效率,培養(yǎng)出適應新時代的創(chuàng)新人才.

        [江蘇省丹陽市華南實驗學校 (212300)]

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