李乃洲

摘要：課堂管理是教學(xué)管理的重要組成部分.有效地課堂管理不但可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以促進(jìn)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不但可以確保課堂教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與人格完善.有效地課堂管理不是靠僵硬的教條約束學(xué)生，而是運用先進(jìn)的教育理論和方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為課堂教學(xué)注入新的活力.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效管理

一、合理確定課堂管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效果管理的前提是課堂管理目標(biāo)的合理制定.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理目標(biāo)不是單一的，而是多維的.課堂管理目標(biāo)需要和三個基本的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，即需要和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)一一對應(yīng).知識目標(biāo)是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)掌握的知識，例如，經(jīng)驗性知識、規(guī)律性知識以及原理性知識等；能力目標(biāo)是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)策略、方法和技能等；情感目標(biāo)是學(xué)生通過課堂科學(xué)所應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度、情感和價值觀等.例如，在教授“圓的面積時”教師首先需要讓學(xué)生掌握圓的直徑、半徑等知識點，接著引導(dǎo)學(xué)生掌握面積計算公式，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去解決日常生活中關(guān)于圓的面積的計算問題.教學(xué)管理需要整合這三個目標(biāo)，確保教學(xué)活動的開展能夠始終圍繞著這三個目標(biāo).確定了課堂管理的總體目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化課堂管理目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣靈活制定教學(xué)管理目標(biāo).在制定子目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)注意采用鼓舞、喚醒、激勵或調(diào)動等方式盡可能的激發(fā)學(xué)習(xí)的課堂參與動機(jī).教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)范性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理制定促進(jìn)下目標(biāo)；可以采用師生共同制定課堂管理目標(biāo)的方法，營造和諧的課堂氛圍.

二、采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法

教師是課堂有效管理的實施者，教師的適當(dāng)引導(dǎo)在實現(xiàn)課堂有效管理目標(biāo)上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與到課堂活動中來的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流與自主探索中認(rèn)識、掌握數(shù)學(xué)知識、方法、思想和技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果將學(xué)生比喻成汽車，那么教師就是“路標(biāo)”、“路引”，教師的職責(zé)就是將學(xué)生正確的引入“高速公路”，防止學(xué)生走“岔道”.為了實施有效地引導(dǎo)策略，教師就需要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生的探索起點，從而確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).教師需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；需要進(jìn)行組織課堂教學(xué)知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新知識的有效內(nèi)化；需要采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通交流，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步.

三、實施合作學(xué)習(xí)管理

課堂合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛.實施合作學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)是合理分組.教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好、知識水平、能力以及性格等情況，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組.在分組時，可以考慮將性格內(nèi)容、自信心不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排在成績較好、有耐心的小組，以優(yōu)秀生帶動一般生.分組完畢后，需要選擇好小組組長，以分擔(dān)教師的課堂管理負(fù)擔(dān).在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)放手，但不可以放任.教師不可以干預(yù)學(xué)生思考，但也不能袖手旁觀；不可以一味的灌輸知識，而是需要引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的技能.在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量營造平等、民主的心理環(huán)境，信任、尊重的互助環(huán)境，富裕、充足的時空環(huán)境，誠懇、真摯的激勵環(huán)境，根據(jù)課堂教學(xué)計劃，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課堂活動能夠活而不亂.例如，在教授“圓周長的計算”時，教師可以將學(xué)生分成四人小組，引導(dǎo)學(xué)生先用細(xì)繩、直尺和圓片測量出圓的直徑和周長.然后讓學(xué)會進(jìn)行小組討論“圓的直徑和周長的關(guān)系”，“圓周長的計算公式”.此時，教師需要注意加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽小組成員的發(fā)言，注意交流、討論，敢于表達(dá)自己的想法與觀點；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸納.

四、優(yōu)化課堂管理評價體系

有效地課堂管理離不開多元化的評價體系.多元化評價是對學(xué)生知識技能、方法過程、態(tài)度情感的綜合評價，能夠更系統(tǒng)、更全面的評價學(xué)生，能夠最大限度的發(fā)揮評價的促進(jìn)作用.采用多元化評價，將評價焦點從學(xué)習(xí)知識的掌握轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、能力提升等方面，有效地把握了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的變化、發(fā)展過程.多元化評價不但關(guān)注探究結(jié)論，還關(guān)注得出結(jié)論的過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性.此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意運用評價手段，培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要以有效的課堂管理為基礎(chǔ).在日常的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合采用合理確定課堂管理目標(biāo)、采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法、實施合作學(xué)習(xí)管理以及優(yōu)化課堂管理評價體系等課堂管理策略，規(guī)范學(xué)生課堂行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效開展，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省鹽城市射陽縣陳洋小學(xué) （226461）]