夏忠

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科.從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義.”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量.下面結(jié)合自己在平時教學(xué)過程中的一些淺薄的做法，談?wù)勅绾握{(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用.教學(xué)實踐證明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，又有學(xué)會知識的自信心，那么他們總是積極主動、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí).教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如教學(xué)“帶有小括號的四則混合運算”時，我從一個情境實例入手，讓學(xué)生扮演購物者的身份，去文具店買學(xué)習(xí)用品，帶30元錢，先買了一支鋼筆，用去12元，然后用剩下的錢買了3本筆記本，誰來幫忙算一算每本筆記本的價錢？（要求先分步列式后綜合列式）學(xué)生在列完分步算式后列綜合時產(chǎn)生了困惑與不解，“30-12÷3”這個算式按照以前的運算要求應(yīng)先算除法后算減法，這樣與實際情形相矛盾，該怎么辦呢？望著學(xué)生充滿迷惑而又迫切的眼神，教者及時的引出“小括號”，揭示小括號的作用是為了改變運算順序，遇到帶有小括號的混合運算應(yīng)先算小括號里面的，即“（30-12）÷3”先算減法再算除法，這時學(xué)生懸著的心終于放了下來，思維的火花被點亮，學(xué)習(xí)熱情高漲，對小括號的認(rèn)識也是深刻的，整堂課的學(xué)習(xí)愉快而主動.

二、深挖教材，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的課堂氣氛可以使學(xué)生主動感知、思維、記憶、想象，產(chǎn)生強烈的求知欲，教師應(yīng)結(jié)合教材的特點采用各種愉快的教學(xué)方式.像愉快的游戲、動態(tài)的圖片、生動的故事、有趣的實驗、歡樂的比賽、多媒體課件等.如，在一年級學(xué)生初步認(rèn)識“>、<或=”的一課教學(xué)中，我將整堂課編成一個有趣的故事：“采蘑菇比賽”.小白兔采了3個蘑菇，小灰兔也采了3個蘑菇，它們采的一樣多，直觀認(rèn)識“=”；這時小白兔又采了一個蘑菇，有4個了，它們還一樣多嗎？4>3，又認(rèn)識了“>”；小灰兔很不服氣，看，現(xiàn)在它一共有幾個（5個）蘑菇啦！4<5，最后認(rèn)識了“<”.整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終沉浸在一個有趣的童話故事中.再如，教完“找周期規(guī)律”的一般方法后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在本節(jié)課的末尾設(shè)計了一個接力游戲，游戲規(guī)則是：讓全班學(xué)生按自己的學(xué)號（1-38）順序依次輪流說出“數(shù)學(xué)真好玩”中的一個字，看看誰的反應(yīng)快，能讓本班的“火車”開得又快又穩(wěn)，一開始學(xué)生的游戲熱情很高，當(dāng)進(jìn)行到第十個學(xué)生時，老師突然宣布：由于時間原因，游戲不能進(jìn)行到底，但我想知道班上學(xué)號是26號的學(xué)生應(yīng)該說出那一個字呢？最后一個學(xué)生呢？學(xué)生開始一愣，但很快有許多學(xué)生已經(jīng)聯(lián)想到用今天所學(xué)的找周期規(guī)律的方法來解決這個問題了.通過這個游戲，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，既體會到了數(shù)學(xué)的趣味性、實用性，更增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心.

三、創(chuàng)造機(jī)會，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的智力、能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異，教學(xué)中應(yīng)從每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，實現(xiàn)有差異的發(fā)展.如，教學(xué)“三角形面積計算公式的推導(dǎo)”時，先讓中等生與后進(jìn)生將兩個完全一樣的三角形拼成一個已學(xué)過的圖形，再由中等生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后由更好的學(xué)生概括總結(jié)出公式，這樣全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，參與整個學(xué)習(xí)過程；在練習(xí)時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同層次的練習(xí).如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“找周期規(guī)律”的方法后，我在課堂上設(shè)計了這樣一組練習(xí)：當(dāng)“小小設(shè)計師”，要求：（1）任意設(shè)計一組排列有規(guī)律的圖形；（2）第26個為規(guī)定的圖形如三角形等；（3）4個為一組且符合上面條件的圖形.問題層層遞進(jìn)，由淺到難，前一個問題要求中下等生回答，后兩個問題由優(yōu)等生回答并說說思路，整個過程學(xué)生動手又動腦，學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來.

四、精心設(shè)計，讓全班學(xué)生體驗成功

教師在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷設(shè)計中，都要面向全體學(xué)生，為他們創(chuàng)造競爭和成功的機(jī)會，促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難的過程中體驗成功的喜悅.如，兩三步應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課可以完成，我就采用“滾雪球”的方式分類循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練.我把班級學(xué)生思維能力分為優(yōu)、中、差三類，每次上新課讓優(yōu)生先行一步.如，第一節(jié)課訓(xùn)練優(yōu)等生審題、畫線段圖，其他學(xué)生解答；第二節(jié)課就讓中等生審題、畫線段圖，優(yōu)等生分析數(shù)量關(guān)系，后進(jìn)生解答；第三節(jié)課訓(xùn)練后進(jìn)生審題、畫線段圖，中等生分析數(shù)量關(guān)系，優(yōu)等生進(jìn)行驗算，以后的課依次讓各類學(xué)生受到解應(yīng)用題的訓(xùn)練，隨著教學(xué)的推進(jìn)，全班學(xué)生的水平螺旋式上升.

總之，我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，最終成為學(xué)習(xí)的小主人.

[江蘇寶應(yīng)柳堡鎮(zhèn)鄭渡小學(xué) （225822）]