張彥

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂的主體和基礎(chǔ).實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自身的探求欲望，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的積極性和主動性，是數(shù)學(xué)課堂走向高效的必然要求，也是數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).

在高效課堂背景下，“先學(xué)后教”、“小組交流學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主探究”、“以學(xué)為中心”等理念充斥著我們的頭腦，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生不能充分“動”起來，那么課堂也就真正“活”不了，高效的課堂也就無從談起.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)和前提，是我們急需研究和解決的關(guān)鍵問題.

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，奠定主體思想基礎(chǔ)

恩格斯說過：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中.”.也就是說，人是按照自己對現(xiàn)實(shí)的反映而活動的.初中學(xué)生正是獨(dú)立性開始增強(qiáng)、自我意識逐漸增加、自我控制能力加強(qiáng)、自我評價漸趨成熟的年齡.學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識的主體意識，身體就會積極主動地通過各種行為去實(shí)現(xiàn)，行動就會有一種學(xué)習(xí)的趨向性，主體作用就有了得以充分發(fā)揮的思想基礎(chǔ).而大部分學(xué)生在課堂中缺乏積極性、主動性和自信心，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高.因此，要提高課堂效益和效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先就要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識.在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，必要時可在開學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的意識中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動，充分活躍主體的內(nèi)因，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

二、凸顯學(xué)生的主體角色，強(qiáng)化主體角色基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生有了良好的思想基礎(chǔ)，在教與學(xué)的過程中能否及時充分地進(jìn)入主體角色，進(jìn)入一種良好、積極思維的情境，就成為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能否充分有效的關(guān)鍵.因此，教師要充分備課，既備教學(xué)內(nèi)容，又備教學(xué)方式和手段，還要備教的程序和學(xué)的程序，從教學(xué)目標(biāo)的定位，到新課的導(dǎo)入，再到教與學(xué)的過程，練習(xí)與作業(yè)、板書等各環(huán)節(jié)精心設(shè)計，扎實(shí)準(zhǔn)備，做到課堂教學(xué)過程有序、緊湊地推進(jìn)，始終誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色.

其次，問題情境的創(chuàng)設(shè)務(wù)求切合學(xué)生的主體實(shí)際需求，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要分層次設(shè)計，對不同知識水平的學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，使主體角色的實(shí)現(xiàn)通暢、融洽、無障礙.

再次，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的原有知識水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使課堂的教與學(xué)切合每個學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和知識水平，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).

三、提升學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)主體地位基礎(chǔ)

參與式學(xué)習(xí)方式要求面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí).教師千方百計讓學(xué)生如何去學(xué)，但自主學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生卻收效甚微，教師在課堂教學(xué)中有時只是一廂情愿.在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動地參與、探究、動口、動手、動腦的實(shí)踐活動，輔之教師的引導(dǎo)、合作、促進(jìn)的作用，才可能達(dá)到綱舉目張，取得實(shí)效的目的.在解決好教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分提升學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計、展開，以“學(xué)”為中心，以學(xué)生的興趣、需要、責(zé)任感、經(jīng)驗為根本.教師主要是設(shè)計問題、教程、學(xué)程，而學(xué)習(xí)、討論、交流、展示等活動由學(xué)生自己完成，教師只需要發(fā)揮服務(wù)、組織、引導(dǎo)、控制、總結(jié)提升的作用.不喧賓奪主，不以輔占主，提升學(xué)生在整個課堂教與學(xué)中的主體地位.

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體行為，強(qiáng)化主體行為基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生其實(shí)都有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲，教師要相信并利用這一點(diǎn)，努力假設(shè)各種活動去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體行為.教師實(shí)際上應(yīng)更多地從臺前站到學(xué)生的背后，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有展示自已能力的機(jī)會，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，盡量多為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體行為創(chuàng)造條件、提供機(jī)會.

在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先將教學(xué)過程以學(xué)生活動為主線和模塊進(jìn)行設(shè)計，在課堂教與學(xué)中以每個活動層層推進(jìn).其次，教師設(shè)計好問題后，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照教材快速自學(xué)，作好筆記.再次，讓學(xué)生就存在的問題，在小組內(nèi)充分交流、討論.接著，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)選出代表在全體學(xué)生面前展示，將問題探究的方法、過程、結(jié)論和交流、討論活動拓展到全班，更深入地展開.最后，利用練習(xí)和總結(jié)收獲，鞏固所學(xué)知識，反饋糾正錯誤.通過上述行為和活動，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時，更得到新的需要和成就感，體會到成功的喜悅、參與的快樂和交流合作中的和諧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和信心，通過主體行為更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

五、加強(qiáng)學(xué)生的主體體驗，創(chuàng)設(shè)主體體驗基礎(chǔ)

在課堂教與學(xué)的過程中，通過多樣化的主體行為，使學(xué)生獲得豐富的主體體驗、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力得到發(fā)展.另外，更主要的主體體驗還需要學(xué)生在掌握了科學(xué)的理念和方法后，在自我具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步運(yùn)用各種科學(xué)理念和方法，使科學(xué)理念和方法同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生獲得更加充實(shí)、豐富的體驗，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐、創(chuàng)新能力.這是課堂教學(xué)要達(dá)到的根本目的，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).

[甘肅省定西市安定區(qū)永豐初級中學(xué) （743011）]