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        淺議學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2013-07-29 07:42:58張彥
        關(guān)鍵詞:教與學(xué)基礎(chǔ)主體

        張彥

        學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,是數(shù)學(xué)課堂的主體和基礎(chǔ).實(shí)施主體性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生自身的探求欲望,發(fā)揮他們的主體作用,調(diào)動他們的積極性和主動性,是數(shù)學(xué)課堂走向高效的必然要求,也是數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).

        在高效課堂背景下,“先學(xué)后教”、“小組交流學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主探究”、“以學(xué)為中心”等理念充斥著我們的頭腦,但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其基礎(chǔ)和前提,如果學(xué)生不能充分“動”起來,那么課堂也就真正“活”不了,高效的課堂也就無從談起.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)和前提,是我們急需研究和解決的關(guān)鍵問題.

        一、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,奠定主體思想基礎(chǔ)

        恩格斯說過:“甚至人吃飯喝水,也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的;停止吃喝,則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中.”.也就是說,人是按照自己對現(xiàn)實(shí)的反映而活動的.初中學(xué)生正是獨(dú)立性開始增強(qiáng)、自我意識逐漸增加、自我控制能力加強(qiáng)、自我評價漸趨成熟的年齡.學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識的主體意識,身體就會積極主動地通過各種行為去實(shí)現(xiàn),行動就會有一種學(xué)習(xí)的趨向性,主體作用就有了得以充分發(fā)揮的思想基礎(chǔ).而大部分學(xué)生在課堂中缺乏積極性、主動性和自信心,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高.因此,要提高課堂效益和效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,首先就要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識.在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),必要時可在開學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)和學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生的意識中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動,充分活躍主體的內(nèi)因,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

        二、凸顯學(xué)生的主體角色,強(qiáng)化主體角色基礎(chǔ)

        當(dāng)學(xué)生有了良好的思想基礎(chǔ),在教與學(xué)的過程中能否及時充分地進(jìn)入主體角色,進(jìn)入一種良好、積極思維的情境,就成為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能否充分有效的關(guān)鍵.因此,教師要充分備課,既備教學(xué)內(nèi)容,又備教學(xué)方式和手段,還要備教的程序和學(xué)的程序,從教學(xué)目標(biāo)的定位,到新課的導(dǎo)入,再到教與學(xué)的過程,練習(xí)與作業(yè)、板書等各環(huán)節(jié)精心設(shè)計,扎實(shí)準(zhǔn)備,做到課堂教學(xué)過程有序、緊湊地推進(jìn),始終誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色.

        其次,問題情境的創(chuàng)設(shè)務(wù)求切合學(xué)生的主體實(shí)際需求,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要分層次設(shè)計,對不同知識水平的學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo),使主體角色的實(shí)現(xiàn)通暢、融洽、無障礙.

        再次,充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的原有知識水平,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,使課堂的教與學(xué)切合每個學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和知識水平,使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色,積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).

        三、提升學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)主體地位基礎(chǔ)

        參與式學(xué)習(xí)方式要求面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí).教師千方百計讓學(xué)生如何去學(xué),但自主學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生卻收效甚微,教師在課堂教學(xué)中有時只是一廂情愿.在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動地參與、探究、動口、動手、動腦的實(shí)踐活動,輔之教師的引導(dǎo)、合作、促進(jìn)的作用,才可能達(dá)到綱舉目張,取得實(shí)效的目的.在解決好教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,應(yīng)充分提升學(xué)生的主體地位,使課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計、展開,以“學(xué)”為中心,以學(xué)生的興趣、需要、責(zé)任感、經(jīng)驗為根本.教師主要是設(shè)計問題、教程、學(xué)程,而學(xué)習(xí)、討論、交流、展示等活動由學(xué)生自己完成,教師只需要發(fā)揮服務(wù)、組織、引導(dǎo)、控制、總結(jié)提升的作用.不喧賓奪主,不以輔占主,提升學(xué)生在整個課堂教與學(xué)中的主體地位.

        四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體行為,強(qiáng)化主體行為基礎(chǔ)

        在課堂教學(xué)中,每個學(xué)生其實(shí)都有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲,教師要相信并利用這一點(diǎn),努力假設(shè)各種活動去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體行為.教師實(shí)際上應(yīng)更多地從臺前站到學(xué)生的背后,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有展示自已能力的機(jī)會,相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,盡量多為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體行為創(chuàng)造條件、提供機(jī)會.

        在課堂教學(xué)過程中,教師可以事先將教學(xué)過程以學(xué)生活動為主線和模塊進(jìn)行設(shè)計,在課堂教與學(xué)中以每個活動層層推進(jìn).其次,教師設(shè)計好問題后,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對照教材快速自學(xué),作好筆記.再次,讓學(xué)生就存在的問題,在小組內(nèi)充分交流、討論.接著,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)選出代表在全體學(xué)生面前展示,將問題探究的方法、過程、結(jié)論和交流、討論活動拓展到全班,更深入地展開.最后,利用練習(xí)和總結(jié)收獲,鞏固所學(xué)知識,反饋糾正錯誤.通過上述行為和活動,使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時,更得到新的需要和成就感,體會到成功的喜悅、參與的快樂和交流合作中的和諧,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和信心,通過主體行為更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

        五、加強(qiáng)學(xué)生的主體體驗,創(chuàng)設(shè)主體體驗基礎(chǔ)

        在課堂教與學(xué)的過程中,通過多樣化的主體行為,使學(xué)生獲得豐富的主體體驗、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力得到發(fā)展.另外,更主要的主體體驗還需要學(xué)生在掌握了科學(xué)的理念和方法后,在自我具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步運(yùn)用各種科學(xué)理念和方法,使科學(xué)理念和方法同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體實(shí)際相結(jié)合,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,從而使學(xué)生獲得更加充實(shí)、豐富的體驗,進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐、創(chuàng)新能力.這是課堂教學(xué)要達(dá)到的根本目的,也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).

        [甘肅省定西市安定區(qū)永豐初級中學(xué) (743011)]

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