錢曉文

[摘要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！彪x開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講得再好也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。所以，每位數(shù)學(xué)教師都必須深刻認(rèn)識(shí)到：是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者，決不是模仿者。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)謾情境 開(kāi)放教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G422 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0172-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由“好”和“樂(lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境。激起學(xué)生的“好”和“樂(lè)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境達(dá)到最佳境界。

1.1巧設(shè)懸念，使學(xué)生“好”學(xué)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，兒童有一種與生俱來(lái)的探索欲和好奇心。他們總是對(duì)自己覺(jué)得好奇的事情而感興趣。例如，教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示了這樣幾道加法題：（1）3+3= （2）3+3+3= （3）3+3+3+3+3= ，前兩題學(xué)生一下子就算出了答案，做第（3）題時(shí)速度明顯慢了。接著我又出示了：（4）3+3+3+3+3+3+3= ，讓學(xué)生看了2秒鐘的時(shí)間，我把題目拿開(kāi)了，問(wèn)：“老師已經(jīng)算好了，你知道答案了嗎？”學(xué)生們一臉困惑：連題目都沒(méi)看清，怎么算呢？我笑著問(wèn)大家：“如果你一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加，很麻煩是吧？你們想知道老師剛才用的是什么秘訣嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”此時(shí)，掌握新知就成了學(xué)生們最大的愿望。

1.2愉快教學(xué)，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，新授前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，要使學(xué)生二開(kāi)始就被吸引住。

如教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先播放歌曲《閃爍的小星星》。學(xué)生聽(tīng)到這首熟悉的歌曲時(shí)，情不自禁地跟著唱了起來(lái)，還伴有動(dòng)作。同時(shí)，我又出示了一幅很漂亮的星空?qǐng)D，上面主要有9顆小星星。唱完歌曲后，學(xué)生們的小臉上都洋溢著笑容。我笑著問(wèn)大家：“今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一些禮物，是什么呢？”學(xué)生高興地回答：“小星星！”“請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，圖上有幾顆小星星？”“9顆?！薄鞍パ?，還有一顆小星星老師忘記貼上了，（貼星星）現(xiàn)在有幾顆了呢？”學(xué)生馬上答：“10顆?！薄澳阆牒?0交朋友嗎？”學(xué)生響亮地回答：“想！”大家很愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然學(xué)習(xí)興趣也提高了，更加愿意學(xué)習(xí)了。

2.開(kāi)放教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2.1動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

讓每一個(gè)學(xué)生的腦子和手都動(dòng)起來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。而且，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性。

如教學(xué)《平均分》時(shí)，讓學(xué)生先用10根小棒來(lái)分一分，要求是每堆分得同樣多。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地?cái)[小棒，擺完后交流自己擺的方法和結(jié)果，有的學(xué)生就得出了兩種分法：一根一根分、幾根幾根分。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，很容易就掌握了平均分的兩種分法。

2.2小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。要安排具有一定探索意義的問(wèn)題，給學(xué)生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考的習(xí)慣。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

如教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“一天，媽媽買了一些蘋(píng)果后把蘋(píng)果放在盤(pán)子里，前3盤(pán)每盤(pán)放了4個(gè)，第4盤(pán)放了2個(gè)。媽媽想考考小芳：算一算一共買了多少個(gè)蘋(píng)果。如果你是小芳，你想怎么算呢？”小組進(jìn)行討論，五分鐘后，學(xué)生紛紛舉手了，A組列出算式：4+4+4+2=14；B組列出算式：4×3+2=14，C組列出算式：4×4-2=14。學(xué)生看了這3道算式后，提出了疑問(wèn)：同一幅圖為什么可以列出3道算式，這3道算式正確嗎？小組再次進(jìn)行討論交流后，驗(yàn)證這3道算式都是正確的，后兩道算式還給他們分別取名為“乘加算式”、“乘減算式”。這樣，通過(guò)小組討論，學(xué)生積極地探索。努力尋求到問(wèn)題的答案，嘗到思維成功的樂(lè)趣。

3.巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到既能檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，又能進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)真正體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“圣誕老人送彩燈”的游戲練習(xí)。彩燈時(shí)按紅燈、黃燈、綠燈、黃燈有規(guī)律的排列的，讓學(xué)生猜第幾盞是什么燈？猜對(duì)了就把這盞燈送給他。學(xué)生有的說(shuō)不出，有的說(shuō)出速度較慢，而老師卻很快猜中。這時(shí)學(xué)生迫切地想知道其中的秘密。教師揭示謎底：用除法計(jì)算，余數(shù)是幾就是第幾種顏色。如猜第9盞燈，算式是：9÷4=2……1，余數(shù)1就表示第一種顏色的燈，所以是紅燈。猜第12盞燈，想12÷4=3，沒(méi)有余數(shù)就是第四顏色的燈，是藍(lán)燈。學(xué)生掌握了這個(gè)方法后，都搶著要猜，彩燈很快就送完了。練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣又能使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，由此形成一種良性的循環(huán)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)多種渠道把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。