周興紅

[摘要]課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是靠“語言”來實現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”作為美術(shù)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重“語言”運用。用藝術(shù)的“語言”來闡述藝術(shù)，追求課堂教學(xué)“語言”的直觀美、意境美，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美，理解美，鑒賞美，表現(xiàn)美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂語言 修煉 “語言”藝術(shù)

[中圖分類號]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0235-01

我們很多教師也許有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計了一份滿意的教案，在上課時，也運用了一些先進(jìn)的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，然而，課堂的氣氛仍然顯得十分沉悶，或者課堂過于活躍，教師無法收手。很多時候是因為教師缺少生動詼諧的“語言”激勵與啟發(fā)。眾所周知，枯燥乏味的“語言”是不能喚起學(xué)生心靈共鳴的，更無法激發(fā)學(xué)生求知的欲望。其結(jié)果，只能使本應(yīng)該活潑的課堂，落得個慘慘淡淡的下場。因此，我認(rèn)為作為一名美術(shù)教育工作者最主要的就是應(yīng)該修煉自己的“語言”藝術(shù)，具有風(fēng)趣而富于個性化的藝術(shù)“語言”。

1.提升有聲“語言”的魅力

有聲語言是人類交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息，進(jìn)行溝通的重要工具。俄羅斯有句民諺：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。那么，是不是所有的語言都能達(dá)到這樣的效果呢？在美術(shù)教學(xué)中，只有那些富有藝術(shù)性的“語言”才能粘住所有學(xué)生的心，幫助他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達(dá)到提高審美意識與情趣，增長智慧的目的。美術(shù)課的特點一定是“精講多練”，也就是教師的語言要精煉、準(zhǔn)確、有啟發(fā)性，給學(xué)生創(chuàng)造寬闊的思維空間和活動空間。所以，教師的課堂語言有多“藝術(shù)”，我們的美術(shù)課就有多精彩。根據(jù)中學(xué)生心理特征，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，在新授知識的需要下，教師運用形象生動有趣的語言創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以將學(xué)生帶入一種忘我的境地，去體會美、創(chuàng)造美。

2.拓寬有聲“語言”的外延

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價的意義，倡導(dǎo)評價方式的改革，但在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行適時評價的語言也是不可忽視的，科學(xué)、合理的評價不僅會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生受益一生。？任何人在進(jìn)行某項活動時都是帶有目的地，學(xué)生在課堂上的動手動腦活動也是一樣，如果他既達(dá)到了目的，又受到鼓勵、贊賞，那么積極性會更高，興趣會更濃厚。所以，美術(shù)教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，適當(dāng)評價，幫助學(xué)生樹立自信，不斷完善人格。

教師富有藝術(shù)性的語言能對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美，可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，余味無窮。我們很多美術(shù)教師動手能力較強(qiáng)，動口稍差，但是根據(jù)中學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，我們又不得不重視課堂語言。對課堂作用最直接的是教師的語言，不同學(xué)科教師的語言各有特色：語文教師措辭嚴(yán)密、語言精練、過渡巧妙；數(shù)學(xué)教師簡潔講述、精微邏輯、結(jié)構(gòu)科學(xué)；科學(xué)教師布局靈活、拓展隨機(jī)、滲透多向；音樂教師教態(tài)活潑、動感開放、表現(xiàn)形式藝術(shù)……美術(shù)教師要跨越學(xué)科多聽其他學(xué)科的課，體現(xiàn)新課標(biāo)中的拓展性、研究性、創(chuàng)造性。

3.豐富無聲“語言”的內(nèi)涵

美國心理學(xué)家瓊斯認(rèn)為身體姿態(tài)是“語言”最外顯的表現(xiàn)，當(dāng)教師進(jìn)教室時的那一剎那，教師的身體姿態(tài)給學(xué)生的第一個反映就是肢體上發(fā)出的熱情和邀請。學(xué)生可以很快地通過教師的身體姿態(tài)，解讀教師的情緒及親和力，從而對將要開始的課堂教學(xué)起著良好的開頭作用。

心理學(xué)家瓊期研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師身體走近行為失序的學(xué)生身旁時，多數(shù)的學(xué)生都能迅速回歸正道，縱使教師是一言不發(fā)地走近。瓊期認(rèn)為身體的接近的即時的效果而將之納入肢體語言的技巧。當(dāng)然，走近學(xué)生也需要有技巧，當(dāng)教師迅速走向行為失序?qū)W生時那種“御駕親征”的效應(yīng)，可從學(xué)生匆忙的直接回應(yīng)，得到效果的證明。如學(xué)生在動手制作或繪畫時，總會有學(xué)生不自覺的離開座位，不是大聲喧嘩，就是開心的忘乎所以，于是，我會急速靠近他，那些同學(xué)會馬上注意自己的言行，同時做了個知錯了的鬼臉，隨后就繼續(xù)作業(yè)了。我想這種方法可能比用語言訓(xùn)斥要強(qiáng)得多。因此，把一些可能刺激學(xué)生的心理的”語言”轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的肢體語言，可能會取得意想不到的效果。

4.結(jié)束語

幾年來，我們的美術(shù)課越來越像一塊磁鐵，吸引著學(xué)生專心聽講，積極思維，使得課堂教學(xué)精彩紛呈，花樣百出。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活而恰當(dāng)?shù)倪\用語言，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。它可以使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受、一種樂趣。

美術(shù)教學(xué)中教師修煉個性化藝術(shù)“語言”要求教師的教態(tài)從容而有度，穩(wěn)重大方，一舉一動，透出過人的才智，一顰一笑都富有教育意義；同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與“語言”緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互照應(yīng)，以取得相得益彰的效果t更重要的是，教師的個性化藝術(shù)“語言”的表達(dá)，要求師生共同明確，雙方相互理解，配合默契，才能達(dá)到共贏。

因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把自己看作特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的不同形式的美的藝術(shù)教學(xué)“語言”去撥動學(xué)生美的心靈。塑造出學(xué)生美的心靈，形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。