張斌

[摘要]班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)，我們必須要堅(jiān)持“四個(gè)一工程”，這樣才能更好服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的深造，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

[關(guān)鍵詞]班主任 成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0245-01

有人詩(shī)意地說(shuō)：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。教師的一生應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚似一枚果。我們應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)?！币苍S，我對(duì)此話深得其味，所以一直堅(jiān)持當(dāng)班主任，要做好班主任我想還應(yīng)該每天從“四個(gè)一工程”入手：

1.上好一堂課

課堂是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的共同整合。因此，要上好一堂課，首先，要善于精選教材內(nèi)容。本著“按綱、因材、夠用”的原則，并結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)踐，挖掘教材內(nèi)涵，有針對(duì)性地進(jìn)行刪減、組合，以使學(xué)生們?cè)谧约合矚g的實(shí)踐過(guò)程中掌握理論，并在教師的引導(dǎo)下深化對(duì)理論的理解，甚至在課本理論的基礎(chǔ)上有所升華。其次，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心，教學(xué)手段要多樣化，現(xiàn)代化，可視化。要充分運(yùn)用直觀教學(xué)，實(shí)物教學(xué)和演示教學(xué)等各種手段，發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在輕松愉快的氣氛中迅速掌握所學(xué)的知識(shí)。最后，要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差，底子薄，教師更要在教法上下功夫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生找到成功感。正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的矛盾?！盎y為易，化繁為簡(jiǎn)”。有時(shí)不妨降低一些要求，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上一步一步地有所發(fā)展。與其十分不懂，倒不如先來(lái)三分懂。即要實(shí)施有效教學(xué)，用勤奮把我的課堂打造成知識(shí)的盛宴，是我一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。

2.找一個(gè)學(xué)生談心

談心可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓師生間多一份關(guān)愛(ài)和信任。良藥不必都“苦口，忠言不必都”逆耳，這個(gè)道理用于班主任工作是恰當(dāng)?shù)?。例如，課上搗亂的學(xué)生被班主任帶進(jìn)了辦公室，老師大發(fā)雷霆，學(xué)生心驚膽戰(zhàn)、不敢說(shuō)話。而另一個(gè)班主任處理此類事時(shí)，卻是先讓學(xué)生坐下，然后曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生受到了深刻的教育?？梢?jiàn)同樣的事情，不同的方法，效果截然不同。其實(shí)，班主任給學(xué)生的“忠告”也是如此。如果班主任對(duì)學(xué)生的教育不擇方法，很可能收效不明顯，而如果講究些方式方法，往往能使學(xué)生欣然接受。班主任在開(kāi)展批評(píng)時(shí)，最好也不要“苦口”。特別是中學(xué)生，自尊心強(qiáng)，對(duì)事敏感，如果“苦口”婆心，將使其產(chǎn)生逆反心理，反而達(dá)不到預(yù)期的目的。所以班主任要學(xué)會(huì)做到良藥不“苦口”，在工作方法上能少點(diǎn)“針尖對(duì)麥芒”式的“劍拔弩張”，多些“己所不欲、勿施于人”式的“溫良恭儉讓”，在態(tài)度上能少點(diǎn)“居高臨下”式的“狂諷、驟語(yǔ)”，多些“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的“綿綿細(xì)語(yǔ)”。實(shí)際上，只要班主任把批評(píng)教育的出發(fā)點(diǎn)放在關(guān)心愛(ài)護(hù)批評(píng)者上，用心靈的溫暖來(lái)修補(bǔ)學(xué)生心靈的缺陷，使其心悅誠(chéng)服地服下“甜口”的良藥，會(huì)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.反思一個(gè)教育問(wèn)題

反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不久前，偶爾讀到“破桶”這則故事，這則哲理故事給我兩個(gè)方面的深刻反思：其一，正視學(xué)生差異。一個(gè)班集體就是由一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和一部分存在缺陷的學(xué)生組成，正如“好桶”和“破桶”。挑水夫能挑成水就要有兩個(gè)桶，雖然這個(gè)“破桶”只能給主人“半桶水”的貢獻(xiàn)，但它還是能起到平衡作用。沒(méi)有這個(gè)“破桶”就無(wú)所謂這副擔(dān)，無(wú)所謂這位挑水夫了。我們現(xiàn)實(shí)的教育無(wú)不是這樣，因此，我們要正視教育對(duì)象的差異，好學(xué)生和差學(xué)生都是教育主體不可能缺少的組成部分，放棄和歧視學(xué)生的做法是缺乏理性思考，缺乏職業(yè)道德的。其二，善待學(xué)生缺點(diǎn)。俗話說(shuō)：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。學(xué)生有這樣那樣的欠缺是天經(jīng)地義的，我們要善待學(xué)生的缺點(diǎn)。首先，挑水夫讓人肅然起敬的是他能夠關(guān)愛(ài)有缺陷的“破桶”，能夠理解和體諒“破桶”的感受并為之感到難過(guò)。而我們作為教育工作者是不是真正做到了為有缺陷的學(xué)生著想？然而，挑水夫更難能可貴之處還在于“我明白你有缺陷，因此我善加利用”。他不但能夠?qū)Α捌仆啊钡娜秉c(diǎn)給予深深的關(guān)愛(ài)，而且能夠“善加利用”，在路邊特意為“破桶”種上了花草，讓其“缺陷”轉(zhuǎn)化為可以利用的有效資源。這是多么崇高而富于理性和充滿人文關(guān)懷的職業(yè)道德！面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的隨意惡語(yǔ)傷害、甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象，我們無(wú)不為之慚愧？

4.閱讀一頁(yè)書(shū)

讀書(shū)不僅能提升教師心靈修養(yǎng)，還能完善教師道德。讀《肖川：生命教育哲思錄》，讓我明白教育主旨是生命教育。我們賦予生命教育以這樣的內(nèi)涵：師生在學(xué)校的每一段時(shí)光都蕩漾著生命的情懷，在校園的每一個(gè)角落都充滿人性的溫暖：笑聲朗朗，書(shū)聲朗朗，歌聲朗朗……每一個(gè)人的優(yōu)長(zhǎng)都能夠得到充分的綻放，每一個(gè)人對(duì)未來(lái)都有著樂(lè)觀的向往，在每一個(gè)人心中培植起對(duì)于教育無(wú)限信任的力量。生命教育就融滲在這樣的追求之中：讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感，并能陶養(yǎng)出一種積極向上的人格；讓每一個(gè)人都能夠更加真切和更為豐盈地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。如果我們的教育能夠帶給學(xué)生溫暖的回憶并因此熱愛(ài)學(xué)習(xí)、交往、探索與富有個(gè)性的表達(dá)；如果我們的教育能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自主、互助與合作，提升著他們生命質(zhì)量和生命尊嚴(yán)的意識(shí)；如果我們的教育能夠讓家長(zhǎng)感到信任、自覺(jué)地支持學(xué)校的工作并由此而獲得成長(zhǎng)，那我們的教育就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱之為生命教育。讀書(shū)為我增添了教育的智慧，豐富了自我素養(yǎng)。

班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作，其任重而道遠(yuǎn)，要成為一名合格的班主任必須每天堅(jiān)持“四個(gè)一工程”。此外，我們繼續(xù)會(huì)秉承和發(fā)揚(yáng)“再教育、再弘揚(yáng)、再實(shí)踐”的張家港精神，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的深造、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，為教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)！