陳剛

摘 要：信息技術(shù)正以全新的面目展示在學(xué)生面前，這就要求信息技術(shù)教師以新的教學(xué)思想、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章從創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、多元展示三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望幫助學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)好信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；開(kāi)放教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0031-01

信息技術(shù)作為中學(xué)生的必修課，反映出國(guó)家對(duì)這門(mén)課的重視，學(xué)好信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生的必要任務(wù)。信息技術(shù)正以全新的面目展示在學(xué)生面前，這就要求信息技術(shù)教師以新的教學(xué)思想、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、多元展示三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望幫助學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)好信息技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出框架

初中生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)這門(mén)課，時(shí)間較短，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，可能學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所減退。針對(duì)這種現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)放課堂，結(jié)合一些小游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，然后提出任務(wù)框架，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，八年級(jí)上冊(cè)第一章“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”第三節(jié)，本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Flash MX 的操作界面及利用 Flash 繪制基本圖形的基礎(chǔ)上編制的新內(nèi)容。教師可以先向?qū)W生展示“眨眼的星星”這一動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步引入逐幀動(dòng)畫(huà)概念，然后提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己操作Flash MX的任務(wù)框架。同學(xué)們看了“眨眼的星星”之后躍躍欲試，希望自己動(dòng)手操作。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生注意到對(duì)象在動(dòng)畫(huà)中的擺放位置、顏色搭配、動(dòng)畫(huà)設(shè)置過(guò)渡自然、整體效果諧調(diào)等，認(rèn)真細(xì)致地完成了任務(wù)。運(yùn)用這種情境模式，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更容易進(jìn)行操作，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了學(xué)中樂(lè)、趣中學(xué)，愉快地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織一些課堂小游戲?yàn)閷W(xué)生引入相關(guān)概念，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使抽象的信息技術(shù)課更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。

二、小組合作，解決任務(wù)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，加上信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這種問(wèn)題，可以采取小組合作、共同解決問(wèn)題的開(kāi)放式教學(xué)方法，讓同學(xué)們自主討論，組內(nèi)合作，積極尋求解決問(wèn)題的有效策略。比如，八年級(jí)上冊(cè)第三章“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”，講的是以Dreamweaver 8.0軟件為平臺(tái)建立網(wǎng)站制作網(wǎng)頁(yè)，難度和操作內(nèi)容有所增加。在教學(xué)時(shí)可以采取小組合作的開(kāi)放課堂教學(xué)方式，3～4人為一組，每組同學(xué)之間討論主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)、版面制作、色彩搭配等一系列問(wèn)題。有的學(xué)生擅長(zhǎng)色彩搭配，有的學(xué)生專(zhuān)心頁(yè)面制作，各司其職。各小組之間也暗暗較勁，爭(zhēng)著想把自己的組打造成最好的一組。最后，第二組整體效果最好，其他組的成績(jī)也超出預(yù)計(jì)。本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率自然也高，本來(lái)難度較大的版面制作，在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有想象那樣難，同學(xué)們很好地完成了任務(wù)。本節(jié)課通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生很好地完成了作業(yè)，表現(xiàn)非常好。總之，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)課程難度，有計(jì)劃地將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的巨大優(yōu)勢(shì)，這也有助于提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、多元展示，反思提升

在信息技術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生之間缺乏足夠的交流，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題難以解決。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加大學(xué)生成果展示的力度，讓學(xué)生們彼此指出問(wèn)題，共同進(jìn)步。其實(shí)，評(píng)價(jià)別人時(shí)更多的是個(gè)人的反思，學(xué)生可以更好地反思自己是否存在相同問(wèn)題，以便及時(shí)改正。比如，在七年級(jí)下冊(cè)第六章“圖片加工與制作”教學(xué)中，學(xué)生各自制作好自己的圖片之后，教師可把學(xué)生的作品抽出部分展示在大家面前。首先請(qǐng)作者本人介紹創(chuàng)作理念，然后請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表對(duì)這件作品的意見(jiàn)。以小明同學(xué)為例，他制作的是桂林山水圖，意在展現(xiàn)中華大好河山。有的同學(xué)說(shuō)他的山水圖很好，桂林風(fēng)景是中國(guó)山水的典型代表；有的說(shuō)他的圖片色彩搭配不夠好，需要進(jìn)一步改進(jìn)。小明積極聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)并改進(jìn)，作品更加完美。班上其他同學(xué)也通過(guò)對(duì)小明作品的點(diǎn)評(píng)積極思考，反思并修改自己的作品，使自己的作品更加完美。這樣，學(xué)生的信息技術(shù)能力都得到明顯提升。總之，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放課堂，把課堂交給學(xué)生，不僅僅是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，還可以讓學(xué)生彼此互相評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從審視者的角度評(píng)價(jià)自己的作品，更好地反思自我，從而提高自己的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，提出教學(xué)框架，并靈活采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以將作業(yè)進(jìn)行多元展示，使同學(xué)們自我反思，提升自己。這些教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，提升應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

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