陳剛

摘 要：信息技術(shù)正以全新的面目展示在學(xué)生面前，這就要求信息技術(shù)教師以新的教學(xué)思想、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章從創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、多元展示三個方面進行探討，希望幫助學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)好信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；開放教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0031-01

信息技術(shù)作為中學(xué)生的必修課，反映出國家對這門課的重視，學(xué)好信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生的必要任務(wù)。信息技術(shù)正以全新的面目展示在學(xué)生面前，這就要求信息技術(shù)教師以新的教學(xué)思想、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、多元展示三個方面進行探討，希望幫助學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)好信息技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出框架

初中生剛開始接觸信息技術(shù)這門課，時間較短，自主學(xué)習(xí)能力不強，可能學(xué)習(xí)興趣會有所減退。針對這種現(xiàn)象，在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重開放課堂，結(jié)合一些小游戲創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，然后提出任務(wù)框架，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，八年級上冊第一章“動畫設(shè)計與制作”第三節(jié)，本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識Flash MX 的操作界面及利用 Flash 繪制基本圖形的基礎(chǔ)上編制的新內(nèi)容。教師可以先向?qū)W生展示“眨眼的星星”這一動畫，進一步引入逐幀動畫概念，然后提出讓學(xué)生學(xué)會自己操作Flash MX的任務(wù)框架。同學(xué)們看了“眨眼的星星”之后躍躍欲試，希望自己動手操作。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生注意到對象在動畫中的擺放位置、顏色搭配、動畫設(shè)置過渡自然、整體效果諧調(diào)等，認(rèn)真細(xì)致地完成了任務(wù)。運用這種情境模式，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更容易進行操作，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了學(xué)中樂、趣中學(xué)，愉快地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊趯嶋H教學(xué)過程中，教師可以通過組織一些課堂小游戲為學(xué)生引入相關(guān)概念，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使抽象的信息技術(shù)課更加貼近學(xué)生生活實際。

二、小組合作，解決任務(wù)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，加上信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容抽象深奧，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感。針對這種問題，可以采取小組合作、共同解決問題的開放式教學(xué)方法，讓同學(xué)們自主討論，組內(nèi)合作，積極尋求解決問題的有效策略。比如，八年級上冊第三章“主題網(wǎng)站設(shè)計與制作”，講的是以Dreamweaver 8.0軟件為平臺建立網(wǎng)站制作網(wǎng)頁，難度和操作內(nèi)容有所增加。在教學(xué)時可以采取小組合作的開放課堂教學(xué)方式，3～4人為一組，每組同學(xué)之間討論主題網(wǎng)站設(shè)計、版面制作、色彩搭配等一系列問題。有的學(xué)生擅長色彩搭配，有的學(xué)生專心頁面制作，各司其職。各小組之間也暗暗較勁，爭著想把自己的組打造成最好的一組。最后，第二組整體效果最好，其他組的成績也超出預(yù)計。本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率自然也高，本來難度較大的版面制作，在小組合作學(xué)習(xí)中沒有想象那樣難，同學(xué)們很好地完成了任務(wù)。本節(jié)課通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和團隊協(xié)作能力，學(xué)生很好地完成了作業(yè)，表現(xiàn)非常好?？傊?，在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)課程難度，有計劃地將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、研究，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的巨大優(yōu)勢，這也有助于提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和團隊協(xié)作能力。

三、多元展示，反思提升

在信息技術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生之間缺乏足夠的交流，學(xué)習(xí)中存在的問題難以解決。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加大學(xué)生成果展示的力度，讓學(xué)生們彼此指出問題，共同進步。其實，評價別人時更多的是個人的反思，學(xué)生可以更好地反思自己是否存在相同問題，以便及時改正。比如，在七年級下冊第六章“圖片加工與制作”教學(xué)中，學(xué)生各自制作好自己的圖片之后，教師可把學(xué)生的作品抽出部分展示在大家面前。首先請作者本人介紹創(chuàng)作理念，然后請其他同學(xué)發(fā)表對這件作品的意見。以小明同學(xué)為例，他制作的是桂林山水圖，意在展現(xiàn)中華大好河山。有的同學(xué)說他的山水圖很好，桂林風(fēng)景是中國山水的典型代表；有的說他的圖片色彩搭配不夠好，需要進一步改進。小明積極聽取同學(xué)們的意見并改進，作品更加完美。班上其他同學(xué)也通過對小明作品的點評積極思考，反思并修改自己的作品，使自己的作品更加完美。這樣，學(xué)生的信息技術(shù)能力都得到明顯提升?？傊趯嶋H教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)開放課堂，把課堂交給學(xué)生，不僅僅是教師點評學(xué)生的作業(yè)，還可以讓學(xué)生彼此互相評價作品，讓學(xué)生學(xué)會從審視者的角度評價自己的作品，更好地反思自我，從而提高自己的能力。

四、結(jié)束語

由此可見，信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)開放課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，提出教學(xué)框架，并靈活采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以將作業(yè)進行多元展示，使同學(xué)們自我反思，提升自己。這些教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際操作過程中檢驗所學(xué)的知識，提升應(yīng)用能力，進一步提高信息素養(yǎng)。

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