叢艷良

[摘要]分層教學(xué)是解決學(xué)生物理感到難的一個(gè)有效方法。精心編制物理導(dǎo)學(xué)案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績(jī)和興趣的有效手段。導(dǎo)學(xué)案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)新知，科學(xué)探究，課堂練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題進(jìn)行分層，讓不同層面的學(xué)生都有所收獲。逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生易學(xué)，中等生樂(lè)學(xué)，優(yōu)等生好學(xué)的良好局面。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 預(yù)習(xí)新知

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0039-01

分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)是班級(jí)授課形式下的基于學(xué)生存在的個(gè)性差異基礎(chǔ)上的一種個(gè)性化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)和關(guān)照學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性。

我校從2009年至今，一直使用導(dǎo)學(xué)案的形式上課，中考錄取重點(diǎn)高中人數(shù)從2009年88人到2012年錄取達(dá)到147人，呈上升趨勢(shì)。全縣中考評(píng)比由第5上升到第3位。幾年的成績(jī)?nèi)〉?，離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案的巨大作用。然而，由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平差異，導(dǎo)學(xué)案的使用作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。我通過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果將學(xué)生分層輔導(dǎo)，將導(dǎo)學(xué)案分層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生整體提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到重要作用?，F(xiàn)就這一觀點(diǎn)提出自己的看法，和廣大教師共同探討，共同學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)學(xué)案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

每節(jié)物理課都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在集體備課時(shí)要考慮到不層次學(xué)生實(shí)際水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確的目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)對(duì)學(xué)困生要求能夠熟練記憶基本的公式和結(jié)論即可；對(duì)中等生設(shè)計(jì)要求能夠?qū)竭M(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；對(duì)優(yōu)等生要求達(dá)到會(huì)做有難度、有拓展性的綜合應(yīng)用題。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生易學(xué)，中等生樂(lè)學(xué)，優(yōu)等生好學(xué)的良好局面。

2.導(dǎo)學(xué)案中對(duì)預(yù)習(xí)新知強(qiáng)調(diào)分層預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)新知是制定導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)。教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要事先考慮到各層面的認(rèn)知水平，不能千篇一律、主次不分。針對(duì)三個(gè)層面的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的預(yù)習(xí)知識(shí)。對(duì)學(xué)困生只要求掌握書(shū)本上一看就會(huì)，能牢牢記住的公式、結(jié)論即可。對(duì)中等生預(yù)設(shè)自己能查書(shū)，和學(xué)生一商量就會(huì)的中檔問(wèn)題，對(duì)公式的理解，結(jié)論的得出能有一個(gè)思考探究的過(guò)程。對(duì)優(yōu)等生可預(yù)設(shè)稍難點(diǎn)的計(jì)算應(yīng)用題和思維發(fā)展的思考題，對(duì)其能力有一個(gè)挖掘提升的過(guò)程。這種分層預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案能使各層面學(xué)生都能有所收獲，讓學(xué)生各得共。

3.導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)分層科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

物理課堂教學(xué)主要依賴(lài)于導(dǎo)學(xué)案中的科學(xué)探究重要環(huán)節(jié)。教師精心編制物理實(shí)驗(yàn)探究題。有經(jīng)驗(yàn)的教師要考慮到如何讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這就要提前分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，達(dá)到全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，在講“探究電阻上的電流和電壓的關(guān)系”時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)出畫(huà)電路圖、連接實(shí)驗(yàn)電路環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生自己完成，必要時(shí)讓小組中的大組長(zhǎng)給予指點(diǎn)，使其順利完成。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中由中等生完成操作，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端的電流和電壓，讀出電流表和電壓表的示數(shù)，記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，等待處理。必要時(shí)由老師和大組長(zhǎng)進(jìn)行指點(diǎn)，完成操作。在數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由大組長(zhǎng)或優(yōu)等生來(lái)完成，必要時(shí)由教師給予指導(dǎo)。通過(guò)分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中都有所收獲，不至于讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是件困難事。

4.導(dǎo)學(xué)案中要分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題

課堂練習(xí)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)新知的在現(xiàn)，難度不大，要在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，按照探究出的公式或結(jié)論分別設(shè)計(jì)出各層面的練習(xí)題。要求學(xué)困生完成公式的正確書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確記錄即可。對(duì)中等生設(shè)計(jì)對(duì)公式會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用計(jì)算。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)加以運(yùn)用，比學(xué)困生稍有難度。對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)對(duì)公式的變形運(yùn)用計(jì)算和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論數(shù)學(xué)應(yīng)用等問(wèn)題。課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)不要過(guò)多，整體在五分鐘左右完成，達(dá)到對(duì)新知加以練習(xí)即可。

5.導(dǎo)學(xué)案中要分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)是編制導(dǎo)學(xué)案的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異還需分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單公式、實(shí)驗(yàn)結(jié)論達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并進(jìn)行口頭展示，全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)中等生加強(qiáng)公式簡(jiǎn)單計(jì)算。稍加難度設(shè)計(jì)變形公式運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)提升。必要時(shí)要在黑板進(jìn)行書(shū)面展示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際密切，用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，課堂不必展示，課下教師進(jìn)行分層輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。達(dá)標(biāo)檢測(cè)要注意題目的難易度，即不能在短時(shí)間完成，課堂沒(méi)事干。也不能學(xué)生不會(huì)檢測(cè)不完，造成學(xué)生厭學(xué)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。

分層教學(xué)法是當(dāng)今解決學(xué)生物理感到難的一個(gè)有效方法。精心編制物理導(dǎo)學(xué)案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績(jī)和興趣的有效手段，教師要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分層意識(shí)，對(duì)整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績(jī)有重要作用。分層教學(xué)法除了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以外還包括課堂分層展示，教師對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)和課下分層輔導(dǎo)等其它分層手段。總之，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，分層教學(xué)是課堂教學(xué)教學(xué)中較好的方法，希望各位老師加以重視，完善自己的課堂教學(xué)，使物理學(xué)科教學(xué)變得更輕松，更有效。