【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校教育已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，過(guò)去單純的傳授知識(shí)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對(duì)象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、達(dá)到事半功倍的目的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有疑設(shè)問(wèn)是一切知識(shí)的起點(diǎn)和追求知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)肯定是有疑問(wèn)的，沒(méi)有“疑”是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起源，是創(chuàng)造思維的萌芽，也是學(xué)生創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)多處設(shè)“疑”的情境，讓學(xué)生遇到疑問(wèn)，促使他們知難而上，主動(dòng)去思考問(wèn)題，鍥而不舍地去探索解決問(wèn)題的辦法。如我在教學(xué)“被3整除數(shù)的特征”一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)，只要你們說(shuō)出任何一個(gè)整數(shù)，我會(huì)馬上說(shuō)出它能否被3整除?！痹拕傉f(shuō)完，學(xué)生們便帶著好奇的心理，說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字，我馬上做出判斷，然后再讓學(xué)生用計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)，結(jié)果完全正確。這時(shí)，學(xué)生們的表情更加驚訝，看到這里，我便說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道老師怎么會(huì)迅速做出準(zhǔn)確的判斷的方法嗎？”“想知道！”同學(xué)們不約而同地回答。我說(shuō)：“好，今天老師就把這個(gè)小魔術(shù)的秘密告訴你們?！苯又腋嬖V學(xué)生，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，“一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。”學(xué)生們才恍然大悟，這樣的情境既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實(shí)際。”因此，我們可充分的利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀、生動(dòng)、有趣的生活情境，改善認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游樂(lè)園活動(dòng)”的情境：在舒緩的音樂(lè)聲中，摩天飛輪在轉(zhuǎn)動(dòng)，過(guò)山車(chē)飛馳而過(guò)，有的小朋友在騎旋轉(zhuǎn)木馬，有的小朋友在蕩秋千，有的小朋友在坐碰碰車(chē)……，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面，把學(xué)生帶入游樂(lè)園的情境中。趁著學(xué)生的興趣正濃，我就問(wèn)：“你們到過(guò)游樂(lè)園玩過(guò)嗎？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)玩過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有，有的說(shuō)只是在電視中看到過(guò)，看到這里，我就說(shuō)：“今天，同學(xué)們就和老師一起去游樂(lè)園好好地游玩一下，不過(guò)，你們必須先完成老師布置的任務(wù)，你們先觀察過(guò)山車(chē)的每排座位坐幾個(gè)人，坐幾排，然后算出過(guò)山車(chē)上一共坐幾個(gè)人”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家踴躍發(fā)言，在愉快的參觀中，“表內(nèi)乘法”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)也隨之展開(kāi)。

三、創(chuàng)設(shè)思考情境，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

數(shù)學(xué)課堂是智慧火花飛濺的課堂。我們隨時(shí)可以聽(tīng)到孩子精彩的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄儾幌癯扇四菢颖还逃械哪Ｊ胶涂蚣芙o限制住，他們敢于打破成規(guī)，大膽猜想，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。例如：教學(xué)“利用乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放題：三年（1）班38人去公園坐碰碰車(chē)，租幾輛碰碰車(chē)費(fèi)用最少？（可供租的碰碰車(chē)有三種：①每輛限坐2人，每小時(shí)3元。②每輛限坐3人的每小時(shí)4元。③每輛限坐5人的每小時(shí)6元）要求學(xué)生利用所提供的信息，自己思考：按題目要求選擇租船方案。經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)個(gè)學(xué)生提出不同的方案，同學(xué)們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)跓崃业赜懻撝?，然后，讓學(xué)生們對(duì)不同的方案進(jìn)行比較，結(jié)果從中找到最省錢(qián)方案，孩子們興趣很濃，老師與他們共同分享著智慧的火花。

四、創(chuàng)設(shè)兒童化情境，讓學(xué)生易于理解

眾所周知，數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是最枯燥無(wú)味的，因?yàn)樗^(guò)于公式化、格式化，再加上現(xiàn)在的孩子入學(xué)時(shí)間早，年齡小，這樣給教學(xué)更增添了難度。此時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒童化的情境，引導(dǎo)他們?cè)谶@樣的情境中學(xué)習(xí)，讓他們感興趣，必定能取得事半功倍的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。雖然，在我們平時(shí)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)還存在許多的問(wèn)題，但只要我們真正領(lǐng)會(huì)課改精神，準(zhǔn)確把握新理念的內(nèi)涵，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，相信我們一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又貼近生活實(shí)際并緊扣學(xué)習(xí)主題的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志萍，季正蓓.情景創(chuàng)設(shè).上海教育出版社，2004.3

[2]胡云.新課程課堂教學(xué)指導(dǎo).遠(yuǎn)方出版社

[3]劉兼，孫曉天.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社

[4]《課程教育研究》，2012年15期

作者簡(jiǎn)介：

劉宜銘，男，（1972.2～），籍貫：閩清，學(xué)歷：大專，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，1990年8月參加工作，長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)，教學(xué)成績(jī)突出，所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)名列前茅。