池春芳

摘 要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。目前，低段學(xué)生寫話水平總體狀況不樂觀，寫話教學(xué)是低段語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過對(duì)師和生兩方面存在問題的分析并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得出：積累寫話素材、挖掘?qū)懺捰?xùn)練點(diǎn)、進(jìn)行寫話成果展示是提高低段學(xué)生寫話水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；寫話教學(xué)；積累；有效策略

寫話教學(xué)是小學(xué)語文第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，它為高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，寫話也是習(xí)作教學(xué)的起步，它是學(xué)生漸漸提升習(xí)作能力的有效方式，是習(xí)作教學(xué)由易到難的過渡期。然而，從每學(xué)期的期末檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生的寫話水平總體狀況不樂觀，寫話教學(xué)已成為低段語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何提高低段學(xué)生的寫話水平是一個(gè)亟須解決的教學(xué)問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面存在的問題

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫話已成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生甚至都開始懼怕寫話。原因主要有：積累有限；缺少方法；缺乏興趣。

（二）教師方面存在的問題

1.重視程度不夠

教師把大量時(shí)間花在識(shí)字教學(xué)上，寫話教學(xué)只作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，有的甚至一筆帶過。

2.缺少細(xì)化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)

整個(gè)學(xué)段沒有進(jìn)行系統(tǒng)安排，寫話前的指導(dǎo)及活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，寫話時(shí)的及時(shí)交流和點(diǎn)評(píng)，寫話后的問題反饋及評(píng)價(jià)，這三大環(huán)節(jié)沒有得到細(xì)化落實(shí)。

3.寫話題材缺乏趣味性，形式過于單一

沒有趣味性的題材，過于單一的形式導(dǎo)致學(xué)生的寫話興趣得不到很好的激發(fā)。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）積累寫話素材

1.開展專題閱讀——積累語言素材

開展專題系列閱讀，讓學(xué)生以“閱讀卡”的方式加以記錄。這一過程學(xué)生能積累豐富的語言素材，為今后的習(xí)作表達(dá)打下語言基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生與故事中的主人公產(chǎn)生對(duì)話，達(dá)成心靈的共鳴，從而能自主地表達(dá)個(gè)性化的閱讀感受。

2.參與校園活動(dòng)——積累活動(dòng)素材

我校已有百年歷史，校園系列活動(dòng)豐富多彩，如，“校園桂花節(jié)”“田苗藝術(shù)周”“傳統(tǒng)文化節(jié)”等。活動(dòng)前，教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)過程，并做好精心準(zhǔn)備；活動(dòng)時(shí)，最大限度地讓學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的快樂；活動(dòng)后，要及時(shí)加以總結(jié)，捕捉精彩活動(dòng)瞬間，做到生動(dòng)記錄。體現(xiàn)“我參與，我記錄，我快樂”的寫話理念。

3.學(xué)寫成長(zhǎng)日記——積累個(gè)體素材

每個(gè)人的成長(zhǎng)就像一部精彩的“電視連續(xù)劇”，如何記錄精彩的瞬間，成長(zhǎng)日記是一種有效的表達(dá)方式。它能把學(xué)生豐富多彩的生活濃縮在一起，能把學(xué)生新奇的發(fā)現(xiàn)融入其中，能把學(xué)生喜怒哀樂的情感裝載里面。

（二）挖掘?qū)懺捰?xùn)練點(diǎn)

1.看圖寫話

低段學(xué)生以形象思維為主，看圖寫話遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，一幅幅插圖直觀、生動(dòng)、形象，給學(xué)生以想象的空間。看圖寫話分為單幅圖寫話和多幅圖寫話，它是看圖作文的基石?？磮D寫話的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。寫話前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、讀懂圖意；寫話時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，做到自由表達(dá)、不拘形式；寫話后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和賞識(shí)為主，感受看圖寫話所帶來的快樂。

2.單元主題寫話

人教版的教材是以專題式組編的，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，可根據(jù)單元的寫話訓(xùn)練點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫話。在教學(xué)整個(gè)單元時(shí)，教師要有意識(shí)地加以文章表達(dá)手法的滲透，通過單元主題寫話，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的選材能力和表達(dá)能力。做到能圍繞中心自主選材，表達(dá)時(shí)中心突出。

3.文本拓展

（1）典型句、段的仿寫

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”看來，文本是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤，教材中的文章大都文字優(yōu)美、描寫生動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，是學(xué)生口頭表達(dá)和書面寫作的典范。

（2）課文補(bǔ)白

文本給學(xué)生留有廣闊的想象空間，在教學(xué)中，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，發(fā)展學(xué)生思維的廣度。如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)白、人物形象補(bǔ)白、人物對(duì)話補(bǔ)白、人物心理補(bǔ)白、文本畫面補(bǔ)白等。

（3）創(chuàng)編故事

孩子的天性就是喜歡故事，小時(shí)候喜歡聽故事，長(zhǎng)大了喜歡編故事。每個(gè)人都是在故事中成長(zhǎng)起來的。通過多種形式讓低段學(xué)生創(chuàng)編故事，能發(fā)展學(xué)生的想象能力。如，借助古詩編故事，創(chuàng)編童話故事等。

（三）進(jìn)行寫話成果展示

1.有效利用宣傳陣地

對(duì)于學(xué)生寫話的成果，教師可通過班級(jí)網(wǎng)站、黑板報(bào)、校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、校報(bào)等宣傳陣地加以展示。

2.開展讀寫交流會(huì)

以專題的方式讓學(xué)生共讀一本書或共讀一系列書，再以“閱讀卡”的形式在班內(nèi)或年級(jí)段進(jìn)行交流展示。最終讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的習(xí)慣。

3.編寫活動(dòng)專題冊(cè)

學(xué)生通過參與校園桂花節(jié)“賞花—摘花—釀花—嘗花”等活動(dòng)，把活動(dòng)的過程及內(nèi)心的感受記錄下來，再編寫成冊(cè)。如，校園桂花節(jié)主題活動(dòng)冊(cè)、田苗藝術(shù)周活動(dòng)冊(cè)、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)剪影等。這對(duì)學(xué)生來說意義非同凡響，在這本活動(dòng)專題冊(cè)中濃縮了學(xué)生校園活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見證了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，更是珍藏著學(xué)生小學(xué)生活的珍貴記憶。大家都想在這本專題冊(cè)中找到自己的作品，寫話熱情得到充分激發(fā)。

總之，寫話教學(xué)是低段的重要教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，寫自己想說的話，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫話的要求。打好低段學(xué)生樂于寫話這塊基石，將直接影響學(xué)生高段的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張化萬.現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué).語文出版社，2002-04.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)主張.福建教育出版社，2010-05.

[3]周存輝.小學(xué)生活作文教學(xué)探微.廣西師范大學(xué)出版社，2011-08.