/熊敬忠 劉照中 龍惠娟

摘 要：新課程改革十多年，說課已成為學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。什么是說課呢？概括來講，說課是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課或某單元的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說課是一門教學(xué)藝術(shù)，說課不僅要說清“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”。說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教研教改；說課發(fā)展

實(shí)踐表明，推行說課考評(píng)環(huán)節(jié)以來，中小學(xué)課程教學(xué)取得了很大的成績，整體教學(xué)水平顯著提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。本文以中學(xué)語文說課為例，總結(jié)語文說課的價(jià)值、意義以及未來努力的方向。

一、明確教學(xué)方向，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

說課包括說教材、說教法、說學(xué)法、說程序這些基本環(huán)節(jié)，是說課要整體考慮的因素。遵循說課環(huán)節(jié)，就堅(jiān)持了方向，確立起上課的基本思路。通過此思路，教師就能清楚教學(xué)意圖，明晰教材處理方法。同時(shí)，也使聽課教師知曉授課教師思路的把握和理解，從而使教研主題明確，重點(diǎn)突出，提高教研活動(dòng)實(shí)效。另外，還可通過某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，提高備課質(zhì)量。

說課作為教學(xué)過程前環(huán)節(jié)，是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的高屋建瓴，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單純以教案為參考的桎梏，反映了對(duì)教學(xué)單元的理解。這對(duì)于整體掌握教學(xué)過程，豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激活課堂潛力，推行素質(zhì)教育，甚至深化中學(xué)語文教改理論研究，都具有十分重要的意義。

二、優(yōu)化語文教研教改

中學(xué)語文的教育過程基本由聽課、評(píng)課、觀摩、示范或?qū)ｎ}講座構(gòu)成，缺失說課環(huán)節(jié)，而形式又比較單一，枯燥。即使示范課、觀摩課、表現(xiàn)比較好的教研形式，但由于受時(shí)間、場(chǎng)所和師資條件的制約，無法普遍開展。尤其在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)分散，師資相對(duì)薄弱，很多教師上課仍以教案為樣本按圖索驥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。推行課改，強(qiáng)化語文說課，在一定程度上給語文教研教改注入了新的活力。根據(jù)實(shí)際情形，說課場(chǎng)所與規(guī)?？纱罂尚。瑫r(shí)間可長可短，也不對(duì)師資條件做特殊苛求。每個(gè)語文教師都可以說課，形式靈活機(jī)動(dòng)，方法也十分簡(jiǎn)便。這樣，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也可以普遍推行說課，提高教研活動(dòng)的靈活性。從教研教改質(zhì)量上看，以往的教研活動(dòng)，常常只“教”不“研”，“教”與“研”脫節(jié)，授課教師上完課也就完成了任務(wù)，很少去反思自己是怎樣教的，為什么要這樣教。聽課老師礙于情面，很少認(rèn)真評(píng)課，教研活動(dòng)常流于形式，收效不大。說課面對(duì)的是評(píng)委和同行，這就促使說課者去認(rèn)真思考，吸納中學(xué)語文教研教改的相關(guān)理論，不斷鉆研中學(xué)課文，想方設(shè)法提高中學(xué)語文教學(xué)效益。對(duì)評(píng)課者而言，也具有同樣要求。“打鐵先得自身硬”，評(píng)課者評(píng)別人的課，自己勢(shì)必也得懂行，也得學(xué)習(xí)理論，鉆研教材。如此，說課就把“教”和“研”、“說”與“評(píng)”緊密地結(jié)合起來，使教研教改所有參與者都相應(yīng)得到了提高，從而強(qiáng)化了研究功能，不斷優(yōu)化教研教改。

三、改變教師能力結(jié)構(gòu)，促推說課發(fā)展

說課不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、師資條件制約，可以常年開展，全員參與。這就讓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)處于可以全面監(jiān)控和督促評(píng)估的狀態(tài)之中。加上說課又是教師口頭表達(dá)能力、普通話，板書，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序，選擇教法、學(xué)法等一系列教學(xué)能力的綜合反映，無形中促使教師自覺、主動(dòng)、系統(tǒng)、深入地鉆研教學(xué)原理、掌控教材、探索新的教學(xué)方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。不難看出，說課是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是改變教師能力結(jié)構(gòu)的重要方式。

教師素質(zhì)提高與能力結(jié)構(gòu)的改變，又有利于教學(xué)質(zhì)量不斷提升。教育質(zhì)量是教育改革追求的終極目標(biāo)之一，說課促使教師去提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而說課對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的引領(lǐng)作用。說課的全面推進(jìn)，提高了全體教師的整體素質(zhì)，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

如何提高語文教師素質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。說課是前提，它與教學(xué)過程、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)檢查與課外輔導(dǎo)以及對(duì)于學(xué)生人格培育，是有機(jī)聯(lián)系在一起的?；诖耍獙⒄f課與后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，不斷解決“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的問題。

以中學(xué)語文課程改革取得的成績?yōu)榍疤幔?1世紀(jì)要不斷適應(yīng)形勢(shì)變化，促推語文說課發(fā)展。筆者認(rèn)為，語文說課未來努力的方向在以下幾個(gè)方面：第一，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，擴(kuò)充教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展教師視野。第二，利用新媒體，采用新方法，改變說課程式。第三，加強(qiáng)說課經(jīng)驗(yàn)交流，開展說課專項(xiàng)競(jìng)賽。第四，將說課教改與教師寫、講、評(píng)能力綜合考查，形成系統(tǒng)、全面的教師考評(píng)體系。