閆杰

摘 要：英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透、互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；語境教學(xué)；寫作訓(xùn)練

高中英語教學(xué)必須著眼于語篇教學(xué)，使學(xué)生的書面表達能力與閱讀能力同步提高。本文僅就如何提高學(xué)生英語寫作能力的問題進行探索，以期尋到一條滿意的途徑。

一、加強基本功訓(xùn)練

重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作過程中易犯的錯誤，進行針對性的教學(xué)。例如：單詞的拼寫主謂一致，事態(tài)的呼應(yīng)、人稱照應(yīng)，以及指示代詞和比較的照應(yīng)等等。通過語法知識的訓(xùn)練達到語篇的各個構(gòu)成部分之間語義銜接的目的，分析理解詞匯，以便能通過詞匯的選擇來達到銜接的目的。

二、重視語篇教學(xué)

目前，我們在高中英語教學(xué)時，仍比較側(cè)重‘句而不是‘篇，強調(diào)的是‘語法而不是‘語義。因此，我們在教授課文或是指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，都要重視語篇的教學(xué)。教學(xué)時，教師必須站在語篇的高度，教會學(xué)生從理解整篇文章的內(nèi)容入手，分析句子與句子之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系。理清文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，然后分段，找出中心思想。再將一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進行語法分析與訓(xùn)練，使學(xué)生真正地掌握語言現(xiàn)象所表達的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語篇的能力。

三、重視語境教學(xué)

在分析課文和對話時，要注重語境分析，因為語言意義的理解、表達以及語言功能的實現(xiàn)，都要通過語境來實現(xiàn)，都要通過語境來完成。在教學(xué)中要注意把握語言語境、情景語境、背景語境等教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在不同場合下使用得體的英語。

四、堅持寫作訓(xùn)練

1.教師教學(xué)的策略應(yīng)是自始至終地抓寫作訓(xùn)練

應(yīng)堅持‘句—段—篇的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練時可采用連詞成句，模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。

2.積累詞匯，促進寫作

詞匯是說話寫作的必需材料，我在多年的教學(xué)中都堅持每周用一課時讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，對默寫錯了的，要立即訂正5遍。這就使學(xué)生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯，使學(xué)生避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

3.書寫規(guī)范，促進寫作

寫作的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上。因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，我都要求學(xué)生書寫規(guī)范，以及文面美觀，并采用出?？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。高考試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。

4.圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進寫作

現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

（1）聽寫能力

教學(xué)中堅持聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、詞形變化，然后幾課為一單元，定期默寫。

（2）遣詞造句能力

課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，讓他們造句子。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時，在做口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力。

（3）朗讀和背誦能力

教學(xué)實踐中，堅持讓學(xué)生背誦部分課文，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（4）仿寫能力

由于課文的句式優(yōu)美，難度適中，可以讓學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫或?qū)懳恼麓笠?，并盡可能用到文中詞、詞組和句式，越多越好。這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識也提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿遷中學(xué)）