傅艷潔
摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期,要為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間,讓學(xué)生心理和諧、均衡、全面發(fā)展。因此,小學(xué)心理健康教育就顯得尤為重要,要加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效性。
關(guān)鍵詞:心理健康;存在問(wèn)題;解決方法
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,心理健康教育越來(lái)越受到重視,尤其是小學(xué)階段更要實(shí)施好心理健康教育,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì),讓學(xué)生健康地發(fā)展。
一、在小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題
1.對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清
在教學(xué)中很多教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)往往是把它當(dāng)做思想、品德教育,其認(rèn)識(shí)僅僅局限在學(xué)生道德良好就是心理健康,如此一來(lái),何談心理健康教育。
2.對(duì)心理健康教育的意義認(rèn)識(shí)不足
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得以深入的發(fā)展,但是,過(guò)于追求成績(jī)的現(xiàn)象仍是十分嚴(yán)重,雖然教師也認(rèn)識(shí)到心理健康不等同于思想品德教育,但是往往受限于當(dāng)前教育的總傾向,認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú),只要學(xué)生的成績(jī)上去了,就是成功的教育,而這些心理健康方面的教育應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人士研究的。
3.心理健康教育有一定的學(xué)科化傾向
在小學(xué)階段心理健康教育課是學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要途徑,然而心理健康教育課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別,它的重點(diǎn)不是向?qū)W生傳授心理知識(shí),而是以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)所需要的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。但是,在實(shí)際教學(xué)中很多教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn),這不但不利于學(xué)生心理發(fā)展,還使學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),產(chǎn)生厭煩的心理。
基于這些問(wèn)題,教師要不斷地提高自身的素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí),提高小學(xué)心理教育的有效性。
二、小學(xué)心理健康教育的具體做法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)
教師要切實(shí)提高自身對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí),深刻理解其意義,真正發(fā)揮心理健康教育的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),樹(shù)
立牢固的心理健康教育意識(shí),并主動(dòng)把這種意識(shí)滲透到各項(xiàng)工
作中。
2.改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力
科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育課程,在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生具備良好發(fā)展的
能力。
總之,當(dāng)前小學(xué)心理健康教育仍然存在著問(wèn)題,這需要廣大教師要不斷地對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行積極的研究和探索,從而提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。
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(作者單位 延吉市小營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué))