傅艷潔

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，要為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生心理和諧、均衡、全面發(fā)展。因此，小學(xué)心理健康教育就顯得尤為重要，要加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：心理健康；存在問(wèn)題；解決方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，心理健康教育越來(lái)越受到重視，尤其是小學(xué)階段更要實(shí)施好心理健康教育，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，讓學(xué)生健康地發(fā)展。

一、在小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題

1.對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清

在教學(xué)中很多教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)往往是把它當(dāng)做思想、品德教育，其認(rèn)識(shí)僅僅局限在學(xué)生道德良好就是心理健康，如此一來(lái)，何談心理健康教育。

2.對(duì)心理健康教育的意義認(rèn)識(shí)不足

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得以深入的發(fā)展，但是，過(guò)于追求成績(jī)的現(xiàn)象仍是十分嚴(yán)重，雖然教師也認(rèn)識(shí)到心理健康不等同于思想品德教育，但是往往受限于當(dāng)前教育的總傾向，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，只要學(xué)生的成績(jī)上去了，就是成功的教育，而這些心理健康方面的教育應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人士研究的。

3.心理健康教育有一定的學(xué)科化傾向

在小學(xué)階段心理健康教育課是學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要途徑，然而心理健康教育課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，它的重點(diǎn)不是向?qū)W生傳授心理知識(shí)，而是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)所需要的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中很多教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，這不但不利于學(xué)生心理發(fā)展，還使學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭煩的心理。

基于這些問(wèn)題，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)心理教育的有效性。

二、小學(xué)心理健康教育的具體做法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

教師要切實(shí)提高自身對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，深刻理解其意義，真正發(fā)揮心理健康教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹(shù)

立牢固的心理健康教育意識(shí)，并主動(dòng)把這種意識(shí)滲透到各項(xiàng)工

作中。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育課程，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生具備良好發(fā)展的

能力。

總之，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育仍然存在著問(wèn)題，這需要廣大教師要不斷地對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行積極的研究和探索，從而提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福賢.如何實(shí)施小學(xué)心理健康教育[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.

[2]朱蕾.小學(xué)心理健康教育課的困境與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2009（9）.

（作者單位 延吉市小營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）