郭杰

摘 要：隨著時代的進(jìn)步、國家的發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已成為一種必然趨勢。使用多媒體教學(xué)有很多好處，如：使多媒體技術(shù)在物理課堂中發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使抽象的物理知識表現(xiàn)得更為具體，更好地體現(xiàn)教學(xué)中的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)作用；存在問題；應(yīng)用原則

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

1.利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

形象、直觀、生動的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要前提，對于生澀枯燥的物理定律、定義，在師生探究的過程中，由于學(xué)生缺乏探究必要的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。

2.化抽象為具體，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

例如：在岸邊看水中的魚，為什么像比魚的位置要高的講解中，我們用多媒體動畫為學(xué)生演示光線在兩種介質(zhì)的界面處的折射情況，那么，問題就不再抽象了。從而順利突破重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，加深了學(xué)生的理解。

3.模擬實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

例如：在分子熱運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體來模擬分子的運(yùn)動，化微觀為宏觀，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題

教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1.多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大、節(jié)奏快，而學(xué)生將知識融會貫通需要一個認(rèn)識、思考、探索的過程

如果用電腦代替人腦，忽略學(xué)生學(xué)得“慢”而多媒體速度快的問題，只是一味地用多媒體灌輸知識就減少了師生交流。這樣就破壞了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

2.多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代真實(shí)的物理演示實(shí)物，多媒體輔助教學(xué)，在物理課堂中只是起到化微觀為宏觀、化抽象為具體的

作用

真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，是要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這是多媒體演示實(shí)驗(yàn)不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，一定不能以多媒體實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。

3.很多老師認(rèn)為只要使用多媒體就是現(xiàn)代化教學(xué)，從而忽略了板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要作用

多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)手段并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將這兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具。我們應(yīng)該通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)才會獲得更好的教學(xué)效果。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

多媒體在物理課堂教學(xué)中是起輔助教學(xué)的作用，是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個重要工具。但是，一些教師將其功能嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化。以至忽略了其應(yīng)用的原則，從而在課堂上變成了多媒體在驅(qū)使著教師，教師成為多媒體教學(xué)的“奴隸”。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效地幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李大友.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用.清華大學(xué)出版社，2001-08.

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第二初級中學(xué)）