張新華

【摘 要】提升學生的英語閱讀能力是英語教學中的一個不可等閑視之的重要任務(wù)，也是擺在英語教師面前一個值得深入探討的課題。作者認為要想提高學生英語閱讀能力，一要加強學生英語閱讀技能的培養(yǎng)，二要注重激發(fā)學生英語閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀能力；閱讀方法；閱讀興趣

一、引言

“發(fā)展聽、說、讀、寫技能是語言教學不可或缺的有機組成部分”，而閱讀則是其中最為重要的語言技能之一。英國著名教學法專家韋斯特（Michael West）認為，教授英語的基本任務(wù)首先是培養(yǎng)學生直接閱讀的能力?，F(xiàn)代語言教學理論也認為，學習語言的首要條件就是學習者要保證足夠的可理解的語言輸入。教學實踐告訴我們，閱讀能力的強弱直接制約著英語學習的效果，也直接地體現(xiàn)著學生英語綜合素質(zhì)的高低。然而，分析當前的閱讀教學現(xiàn)狀，仍存在一定的問題，如閱讀材料內(nèi)容過舊、過難，缺乏時代性，與學生生活聯(lián)系不緊密；學生缺乏良好的閱讀習慣和閱讀技巧，教師對學生閱讀訓練的方法也很單調(diào)，呆板，而且對閱讀方法的指導(dǎo)缺少力度；學生完成的作業(yè)多是抄寫和背誦，學生閱讀量少，閱讀面狹窄……這些問題的存在影響著學生閱讀能力的提高。所以，提升學生的閱讀能力已成為英語教學中的一個不可等閑視之的重要任務(wù)，也是擺在教師面前一個值得深入探討的課題。

二、加強學生英語閱讀技能的培養(yǎng)

掌握一定的閱讀方法和技巧有助于提高英語閱讀速度，加深對英語讀物的理解。根據(jù)不同的角度來劃分閱讀類型，可以有不同的分法，如根據(jù)閱讀時是否出聲可以分為朗讀和默讀，根據(jù)閱讀的方法可以分為精讀和泛讀，根據(jù)閱讀的目的可以分為略讀、跳讀、研讀等。教學過程中，筆者尤其注重對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的英語閱讀能力。

“略讀（skimming）”是筆者在教學中經(jīng)常采用的方法?！奥宰x”即粗略地讀，如通過對文章標題和首尾句的閱讀，實現(xiàn)對文章內(nèi)容整體上的把握。實踐證明，該方法能夠讓學生快速了解作者的思想、意圖以及文章中所涉及的問題。但需注意的是，在指導(dǎo)學生進行略讀時不需對文章的細節(jié)加以深究，只要粗知文章大意即可。通常學生通過略讀可以找到段落的主題句、關(guān)鍵句等。

跟略讀一樣，“跳讀”也是一種快速閱讀的方法。“跳讀（scanning）”，又叫“查讀”或“尋讀”，顧名思義，“跳”的目的是為了“查尋”，常用于查找人名、年代或數(shù)據(jù)等，進而從閱讀材料中挑出某些需要的特定的信息，找出問題答案。而與問題無關(guān)的單詞、短語、句子、段落往往略去不看或者不細讀。教學過程中，當學生對文章內(nèi)容有了大致的了解之后，根據(jù)教學需要，筆者常常要求學生在較短的時間內(nèi)進行跳讀，以尋找相關(guān)信息，作好回答問題的準備。

在經(jīng)歷“略讀”和“跳讀”之后，學生對文章大意已經(jīng)有所了解和掌握，此時筆者又引領(lǐng)學生對文章的細節(jié)或重點段落進行細致的閱讀和仔細探究，其中包括對語法、句子結(jié)構(gòu)等進行認真講解；同時，也借助這個過程讓學生對語言的意義、段與段之間的聯(lián)系、作者的寫作手法等問題有一個深層次的全面的了解，以進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生融入到課文中去，感受到英語閱讀的樂趣。此時所用的閱讀方法被稱之為“研讀（close-reading）”?？焖匍喿x，如略讀和跳讀都是在表面層次上對文章有一大概的了解，而文章細節(jié)、句義、詞義等語法上的問題則要運用“研讀”去處理。研讀的目的主要是想通過對文章進行逐詞、逐句、逐段地仔細研討與探究，認真體會作者的意圖、想法，把握文章的中心思想，在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，鍛煉學生的思維能力。

閱讀教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的來選擇合適的閱讀方法。在實際的閱讀過程中，教師還應(yīng)幫助學生形成一定的閱讀技能，如快速找出主題句的能力、猜測生詞的能力、合理推斷的能力、抓住關(guān)鍵詞的能力，等等，從而加快自己的閱讀速度，提高閱讀理解能力。

三、注重激發(fā)學生英語閱讀的興趣

閱讀興趣是學生對文本材料的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度。閱讀興趣的強弱直接影響到學生對閱讀材料的理解。傳統(tǒng)閱讀教學中，由于教師缺乏對學生閱讀的有效指導(dǎo)，再加上閱讀材料過難，對學生沒有吸引力，看到閱讀題時就會感到頭昏目眩，正確率不高，久而久之閱讀興趣就喪失殆盡。如何激發(fā)學生閱讀興趣，筆者在教學中積累了一點經(jīng)驗：

1.傳授閱讀技能，消除恐懼心理

如果讀得少、缺乏閱讀技能，學生遇到閱讀自然就會緊張，而愈是緊張就愈容易對閱讀產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者在平日的教學中，就特別注重對閱讀技能的傳授，以逐漸消除學生的畏懼心理，讓學生學會閱讀。如指導(dǎo)學生閱讀時要善于抓住文中重點段、段中的主題句和句中的關(guān)鍵詞，教給學生根據(jù)上下文猜測單詞、句子意思等技巧。告訴學生閱讀中如果碰上生詞，不必望而生畏，因為它不是孤立存在的，可以通過一定的線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

2.精選閱讀材料，保持難度適中

教學中教師都有這樣的體驗，如果學生所閱讀的材料中遭遇的“攔路虎”過多，他們難免要不停地翻閱英語詞典查詢，這樣勢必影響閱讀速度，產(chǎn)生厭煩心理；如果材料中的句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，學生盡管在反復(fù)推敲、仔細琢磨，還是似懂非懂，此時他們也會失去閱讀興趣。所以，教師要精選閱讀材料，保持難度適中，應(yīng)以學生熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，遇到少量的生詞學生可以猜測其意義，這對提高外語閱讀能力大有裨益。所選材料應(yīng)注意內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣，貼近社會生活與學生實際。當學生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣，就會把心思全部集中到材料上，閱讀效率和閱讀水平就會迅速提高。

3.進行閱讀指導(dǎo)，引發(fā)閱讀期待

在閱讀前，筆者常常根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和體裁，向?qū)W生介紹一些跟文本相關(guān)的背景知識，進行閱讀前的初步導(dǎo)讀，以幫助學生粗知文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待，產(chǎn)生“要讀”“想讀”的欲望，進而興致勃勃地投入到閱讀活動中。

4.適時給予評價，激發(fā)閱讀熱情

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心?！苯o予學生正確的、熱情的評價是教師義不容辭的職責。在教學過程中，筆者善于觀察每一個學生，時時刻刻把每位學生的進步看在眼里，記在心頭。對于那些閱讀方法正確、速度快、效果好的學生，筆者在給予熱情鼓勵的同時，還安排他們向閱讀能力差的學生介紹方法，傳授經(jīng)驗，以實現(xiàn)互幫互助，共同提高；對于那些有閱讀障礙的學生也能及時指導(dǎo)，決不置之不理，而是耐心地教給他們閱讀方法，并通過持之以恒地跟蹤、指導(dǎo)、訓練，慢慢提升其閱讀能力，使他們對閱讀逐漸產(chǎn)生感情。

四、結(jié)語

閱讀是學習英語最重要的輸入渠道，也是培養(yǎng)學生學習興趣的主要手段。在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該對學生的閱讀能力給予高度的重視，努力通過訓練形成閱讀技巧，提高閱讀能力，讓學生充分感受到學習英語的快樂，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學好英語的信心。

【參考文獻】

[1]周海萍.淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].學英語（初中教師版）.科教新時代，2011，（08）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.