李紅星

【摘 要】音樂欣賞是中小學(xué)音樂課程的重要教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的音樂欣賞課往往以學(xué)生聆聽教師點評為主。在新課程理念的要求下，音樂教師還應(yīng)側(cè)重于學(xué)生情感體驗和音樂創(chuàng)作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和創(chuàng)新能力以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂；音樂欣賞；情感體驗

音樂是一門獨特的藝術(shù)形式，中小學(xué)音樂課程的開設(shè)在提升學(xué)生音樂鑒賞與創(chuàng)作能力、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)方面具有重要影響。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師要設(shè)計行之有效的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多情感體驗和音樂創(chuàng)作的機(jī)會并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實效性。

一、運(yùn)用講授法，拓展學(xué)生音樂知識

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點是音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識的尺度，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的連貫的知識。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀。

例如，在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。

二、運(yùn)用直觀法，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

直觀法的教學(xué)特點是直觀明了。在欣賞課教學(xué)中，教師可以利用實物展示、圖片或多媒體等手段為學(xué)生提供具體生動的音樂素材，從而營造較為真實的教學(xué)情境。

例如，在欣賞《金蛇狂舞》時輔以民間端午賽龍舟的圖畫；欣賞《牧歌》時輔以蒙古大潮原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔以被描寫的動物的錄像資料等等。直觀法如果同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了油畫的意境之中，對教學(xué)的深入十分有利。

三、運(yùn)用比較法，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序地運(yùn)用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生在欣賞的同時對音樂作品加以對比從而了解各種音樂表現(xiàn)手法的一種教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、地域年代、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。

如按風(fēng)格色彩比較，貝多芬的《第九交響曲》和舒伯特的《末完成交響曲》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的嗚叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲模擬的惟妙惟肖，令人拍案叫絕。利用多媒體教學(xué)能夠把兩首樂曲對比放映，速度和直觀性都加強(qiáng)了，增強(qiáng)了課堂的實效性。

四、運(yùn)用體驗法，激發(fā)學(xué)生想象能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說過：“我們在聽了一支美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感受：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！斌w驗法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)他們參與到音樂中去的教學(xué)方法；在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象，而多媒體教學(xué)的手段就更加增強(qiáng)了音樂的感染力。

如當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，觀賞清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，配樂清晨的山谷等，讓學(xué)生很快就能入境。體驗法教學(xué)不僅能使學(xué)生動身、動曲，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辨樂曲中的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，欣賞不同形式的音樂形式，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)的是人民軍隊豪邁雄壯的軍威和一住無前摧枯拉朽的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力，接著讓學(xué)生學(xué)唱樂曲的旋律。最后用多媒體課件為學(xué)生伴奏，在雄壯的軍樂聲中學(xué)生們受到了感染唱得十分投入，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也進(jìn)行了德育的熏陶。

五、運(yùn)用創(chuàng)作法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新興起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。

例如：在講授音樂要素時，選用圣桑的《動物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學(xué)生分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計其他動物形象，如“一群小雞”；“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計來演奏。這樣，學(xué)生對他們自己創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。另外也可由教師寫出幾句歌詞讓學(xué)生譜寫曲子，或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞。當(dāng)然，這些都是根據(jù)學(xué)生的實際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的欲望。

總之，在音樂欣賞課教學(xué)中，音樂教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要給學(xué)生更多思考與實踐的空間，讓看似單純的欣賞課程變得豐富多彩起來，由此讓學(xué)生更加的熱愛音樂。

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