李平

摘 要：教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中謀求自身不斷發(fā)展的重要方法，是教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)。面對(duì)新課改，做好教學(xué)反思應(yīng)做到具有問題意識(shí)，記錄成功之處，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見解和進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。實(shí)施反思性教學(xué)，適應(yīng)了當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能促進(jìn)教師成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；行動(dòng)中反思；教師專業(yè)化

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我，而現(xiàn)如今的教師卻很少能夠做到反思，教學(xué)過程變成單純的經(jīng)驗(yàn)積累，或年年月月的機(jī)械重復(fù)。這樣做雖然很省事，卻嚴(yán)重阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，更不適合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

教學(xué)反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。從反思型教師的特征來看，它有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。反思型教師能積極進(jìn)取，勇于探索，不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)具有高度的責(zé)任感，他們重視反思，勤于反思，善于反思，對(duì)教學(xué)有成功的愉悅感。那么，面對(duì)新課改，如何做好教學(xué)反思呢？

首先，我們應(yīng)該有較強(qiáng)的問題意識(shí)。杜威認(rèn)為，只有存在一個(gè)有待解決的真問題時(shí)，邏輯性或分析性的反思才能發(fā)生。問題的產(chǎn)生都具有特定的背景。隨著時(shí)間的推延，社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的變化，這個(gè)特定的背景就會(huì)不斷地轉(zhuǎn)化，新的問題一旦暴露出來，教師要馬上更新觀念，審視自己的教學(xué)，作深入的探討。因此，教師在教學(xué)中要將反思貫穿始終，并圍繞問題思路設(shè)計(jì)研究的措施。

其次，教學(xué)反思要記載成功之筆。任何一堂課都有精彩的部分，也許是課堂引導(dǎo)的巧妙、應(yīng)變靈活，也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)，也許是某個(gè)例子舉得恰到好處……凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，我們都可以詳細(xì)地記錄下來，以供往后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。

第三，牢記失敗之處。一堂課上一定會(huì)有一些不盡如意的地方。為此，課后教師應(yīng)進(jìn)行冷靜的思考，對(duì)失敗的地方進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第四，捕捉課堂中的瞬間靈感。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間的情感交流不斷融洽，此時(shí)師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這時(shí)捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因?yàn)樗鼈兺蝗欢?，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、獨(dú)到的見解以及質(zhì)疑等，這些是教師以往教學(xué)經(jīng)歷中沒有過的。

第五，珍視學(xué)生的見解。在課堂上學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種獎(jiǎng)賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些學(xué)生的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第六，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、訓(xùn)練是否到位等。同時(shí)，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。

教師這樣做可以讓每個(gè)人都受益，就會(huì)有正能量。我們進(jìn)行反思，主要不是為了重溫過去，也不是為了對(duì)一個(gè)人所經(jīng)歷的元認(rèn)知過程有所認(rèn)識(shí)，而是為了指導(dǎo)將來的行動(dòng)（更加實(shí)際的目的）。因此，在下一次的教學(xué)中，我們就會(huì)利用這些反思結(jié)果、“再教設(shè)計(jì)”來進(jìn)行教課，并注意觀察它們所取得的效果是不是我們心中所要達(dá)到的那個(gè)期望，符不符合我們?cè)诜此紩r(shí)的設(shè)想，如果符合，那么反思是成功的，如果不符合，那么我們就需要對(duì)不符合的地方、出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行更一步的反思，如此循環(huán)往復(fù)，最終達(dá)到滿意為止，這也是把反思結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐的過程，也稱為“為實(shí)踐反思”。在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)與反思中成長(zhǎng)，反思已成為優(yōu)秀教師走向成功的一個(gè)共同途徑。

怎樣以反思促成長(zhǎng)呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)思想政治教師又提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求越來越高，不僅要求教師具有新的理念，還要對(duì)學(xué)生采取新的態(tài)度，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，要求教師既要注重教學(xué)的結(jié)果又要注重教學(xué)的過程，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就成為一種必然，而積極在教學(xué)中進(jìn)行反思，實(shí)施反思性教學(xué)，就可以幫助德育教師從困惑中走出來，也適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

首先，進(jìn)行積極地教學(xué)反思可以切實(shí)地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。反思性教學(xué)可以避免德育教師“穿新鞋走老路”，因?yàn)榉e極的教學(xué)反思會(huì)使教師不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行批判性地思考，不斷重新審視自身的課堂和教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，尋找問題，自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并最終解決它。因此，教學(xué)反思使德育教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)的老路，不再是機(jī)械復(fù)制教學(xué)過程，而是每堂課都有教師本身獨(dú)特的創(chuàng)新，每堂課都是一個(gè)進(jìn)步，這有助于德育教師理解和把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也可以更好地實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

其次，進(jìn)行反思性教學(xué)既注重教學(xué)的過程，又關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求德育課不僅僅是讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)結(jié)論，更重要是在學(xué)習(xí)德育課的同時(shí)提高思想素質(zhì)和參與社會(huì)的能力，培育積極的人生態(tài)度和高尚的思想情感，并形成正確的價(jià)值取向。反思性教學(xué)既關(guān)注教學(xué)的過程，又關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，教師對(duì)自己每堂課給學(xué)生造成的影響要進(jìn)行積極的反思。反之，教師則可能固守結(jié)論，教材至上，在教學(xué)中只注重結(jié)論的灌輸，忽視學(xué)生的反應(yīng)，忽視實(shí)踐過程，從而又走“灌輸式教學(xué)”的老路，使教學(xué)成為“填鴨式”。

第三，反思性教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的能力目標(biāo)。成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法，掌握好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞獦淞⒁磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展的理念，讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用反思性教學(xué)實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，也有利于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，反思性教學(xué)要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。反思是一種手段，學(xué)然后知不足，教然后知困難，反思后則奮進(jìn)。存在問題就要改，發(fā)現(xiàn)問題就深思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就是升華。因此，教學(xué)反思就在于教師敢于懷疑自己，敢于突破和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)嶄新的我。教學(xué)反思使教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)就在于經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步指導(dǎo)行動(dòng)，否則就不能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，教學(xué)反思恰恰就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的審視過程。可見，教學(xué)反思是教師把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐智慧，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的工具，能使教師的專業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

總之，教學(xué)反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要途徑，尤其在行動(dòng)中反思會(huì)讓教師不斷地站在自己的肩膀上提升自己，從而促使自己不斷向教師專業(yè)化方向發(fā)展。

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