袁衛(wèi)

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！”賞識是灑向?qū)W生心靈的陽光，能給學(xué)生帶來上進的動力。在教育教學(xué)工作中，教師適當?shù)谋頁P，不僅能幫他們樹立自信，更能讓他們鼓起前進的勇氣，不斷超越自我，使得我們的教育收到意想不到的收獲。

賞識可以挖掘?qū)W生的潛力。有哲人曾經(jīng)說過：“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇?xùn)斥會壓抑心靈，只有欣賞、激勵，才能開發(fā)人的潛能。前不久，我的一個學(xué)生特地來學(xué)?？次?，她說她一直想來謝謝我，說我當年器重她，選她當班長，讓她在學(xué)習(xí)上有了轉(zhuǎn)機，有了超越自我的意念和信心。確實她入初一時是一個成績平平的學(xué)生，當時我發(fā)現(xiàn)她做事特別認真踏實，宣布臨時班委時，我就任命她當班長。她說我很器重她，她為此很激動，受寵若驚。當時她很沒自信，因為她的成績和能力都不出眾，她惶恐得不知如何是好。放學(xué)后，她鼓足勇氣向我來坦白她當不了這個班長?！拔蚁嘈拍?，你能行的。要有信心，把握機會好好努力?！薄袄蠋?，這些是你當時的話，我一直記著呢！”她一直在謝我對她的鼓勵，是我的賞識給了她試一試的勇氣，她小心謹慎地完成著我交代的每一個任務(wù)，學(xué)習(xí)上更是收起了玩心，真的用了心。功夫不負有心人，一個月后的階段考試，她的成績有了可喜的飛躍，她越來越在乎老師、同學(xué)對她的評價，她就這么不知不覺地對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，一學(xué)期下來，她的成績在班里進步最大且名列前茅。“老師，你滿意的神情、對我充滿信任的話語，就像是冬天里的陽光，喚醒了我沉睡的心靈，使我對未來充滿憧憬，對自己充滿信心?！薄懊看斡龅近c困難，我就想起你的話，為了不讓你失望，我就努力去解決，結(jié)果每次都能做好，我自己都不敢相信，原來我是這么有潛力可挖。” 這些是在聊天中她流露出的真心話。這么多年過去了，其實我已記不清當時的場景了，可她卻記憶猶新，滔滔不絕。

賞識可以建立良好的師生關(guān)系。有人說賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，建立良好的師生關(guān)系，起到良好的教育效果，實踐證明確實如此。我們經(jīng)常能聽到教師抱怨自己班上的某個學(xué)生難以管理，對于這種學(xué)生，他們平日往往是批評多于鼓勵，如 “跟你講了多少遍了，這個毛病還不改改。”“你怎么總犯事惹麻煩?！?“你怎么就不能讓大家省心點呢?！苯處煴鞠胪ㄟ^揭示痛處來喚醒學(xué)生，卻恰恰適得其反，傷到了學(xué)生的自尊心和自信心。對于這樣的學(xué)生，魏書生認為，對他們要多一點的寬容和尊重，他們更需要教師去挖掘“欣賞”因素，給他們轉(zhuǎn)變的信心和勇氣。有一次，聽說我班的張某老是欺負女生，我第一反應(yīng)就是想好好教訓(xùn)他一頓。我把他叫到辦公室，看著我生氣的樣子，他心理壓力蠻大的，站在那不知所措。我壓住了火，羅列了他這學(xué)期的一個個優(yōu)點，他驚訝于我的表揚，然后我就此事批評了他，他很樂意地接受了批評，認識到了自己的錯誤，最后保證不再犯這樣的錯。同時，我們約定不再提此事，他很開心。后來他有事常來告訴我，我也常讓他為班級做點后勤工作，并利用班會、晨會課的機會經(jīng)常表揚他，他不好意思再犯事，還成了我的得力助手。

賞識可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心。我班有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績習(xí)慣差，他是別人心目中的“壞學(xué)生”。他不認真聽課、不做作業(yè)、不思進取，大家都不喜歡他。有一天英語課上，我發(fā)現(xiàn)他很認真，對于簡單易懂的東西他也跟著大家一起舉手參與，他拼對了一個單詞，我順口夸了“Good！”，這樣的話語可能對于其他同學(xué)來講早已習(xí)以為常了，可我發(fā)現(xiàn)他滿臉通紅，立刻坐得更端正了，似乎有點不知所措的感覺。自那以后，我每節(jié)課都給他創(chuàng)造點機會，當他讀對一個單詞時，我會鼓勵他；當他的作業(yè)略有進步時，我就當著全班同學(xué)表揚他等。結(jié)果，他比以前更加認真積極了，字也變得工整了，而且作業(yè)能按時上交。一句簡單的表揚話，對他來說卻是無限的動力。他曾在他的周記中這樣寫道：“我現(xiàn)在成績不太好，但我會努力的，相信我！”我知道這種學(xué)生是需要時間磨合的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得收獲。

賞識可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。蘇霍姆林斯基說：“我深信，所有孩子的心靈都是向往美好的東西的。”記得剛參加工作時，我有一次外出聽課，中午就安排學(xué)生在教室里自習(xí)，并讓班長督促并記錄違紀同學(xué)的名字。我原以為不會有啥問題，可結(jié)果卻讓我大吃一驚，有隨便講話的、亂串座位的、抄作業(yè)的、打架的等，一個比一個不守紀律。為此，我狠狠批評了他們，學(xué)生一個個低下了頭，似乎知錯了。為了知曉這次批評的效果，我又找機會考驗了他們，效果仍不理想，難道班主任非得一天到晚守著學(xué)生嗎？某天我與某位老班主任談到此事，她問我是否表揚了守紀律的學(xué)生，我一愣，在平常的班主任工作中，我通常只注意問題，針對問題對學(xué)生進行批評，卻忽視了那些自覺守紀律應(yīng)得到表揚的學(xué)生，忽略了表揚的魅力。于是我調(diào)整了教育方式，不再大發(fā)雷霆地批評犯錯的學(xué)生，而且還用心表揚那些遵守紀律、老師在和不在始終表現(xiàn)一樣的學(xué)生，并正面引導(dǎo)，樹立榜樣，結(jié)果效果一次比一次好。由此可見，一次恰當?shù)谋頁P，勝過一百次的批評和指責。

賞識可以增強班集體的凝聚力。每次上班會課時，我都喜歡指出班中上一周存在的種種問題，批評這個、指責那個，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻有所疏忽，只顧抓學(xué)生的不足卻忽略了班中的好現(xiàn)象，有時即使發(fā)現(xiàn)也只是輕描淡寫或者只字不提，原以為對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會越完善，結(jié)果搞得他們垂頭喪氣。因此，現(xiàn)在每周班會課時，我會對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學(xué)進行表揚，給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。由此，激發(fā)了學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強了集體的凝聚力。

總之，學(xué)生都渴望被人肯定、被人表揚，你說他行他就行，你說他不行他就不行。因此，我們教師不要吝惜贊語，要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓他們多感受一點賞識，使他們充滿自信和勇氣，從而健康快樂地成長！