李柳青

摘 要：語(yǔ)文課本就像一個(gè)豐富的寶藏，它蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)財(cái)富，需要去探尋，去開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在普遍的語(yǔ)文教學(xué)仍是走老路子，課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，熟悉生詞，課后又要背誦古詩(shī)文。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種一成不變，照本宣科的教學(xué)模式感覺(jué)到厭倦，無(wú)趣。這樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)削減。如何開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂也就成為廣大教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀；教育創(chuàng)新

如今很多傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，極大地挫傷了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科慢慢失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上語(yǔ)文課就成了霜打的茄子——蔫兒了，沒(méi)精神，教師講課也是“陳詞濫調(diào)”，沒(méi)有激情。時(shí)代在進(jìn)步，教育要革新，這是教育發(fā)展的必然。教育創(chuàng)新要善于從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，充分激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)棟梁之才。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，談一談在創(chuàng)意法教育下如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的必要性

小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的起步階段，生理及心理都在不斷地成長(zhǎng)著，逐漸走向成熟，有了自己的想法和主見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，主觀性較強(qiáng)，偏重于分析自己喜歡的事物。比如，在作文寫作中敘述一件事情，開(kāi)始有了條理，初步具備了獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)階段老師可以抓住這種心理給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在方法上加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在認(rèn)讀能力、識(shí)記能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面得到提升，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)更要“會(huì)學(xué)”知識(shí)，眼下社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，具備一定的自學(xué)能力是非常有必要的。

二、構(gòu)建合作探究模式，教師給自己定位，要扮演好其在教學(xué)活動(dòng)中的重要角色

教師在教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)習(xí)路上的引路人，是學(xué)生的向?qū)В魏螘r(shí)候教師都不應(yīng)該成為課堂的旁觀者。合作探究課堂給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但并不意味著教師可以對(duì)課堂不管不顧。相反，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要扮演一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)的參與者和引導(dǎo)者。教師必須明確一點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。但這并不是意味著教師可以游離于教學(xué)之外，把課堂完全交給學(xué)生，小學(xué)生的認(rèn)知能力、自控能力有限，單靠小組合作學(xué)習(xí)是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。因此，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的偏差和失誤及時(shí)進(jìn)行修正，要讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上前行。比如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，如果教師不對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)本首詩(shī)中出現(xiàn)的景物和要表達(dá)的情感，是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。這就需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，要告訴學(xué)生這首詩(shī)的大意，對(duì)詩(shī)中的語(yǔ)句分析講解，讓學(xué)生了解這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人什么樣的心境，然后再讓學(xué)生去找詩(shī)中描繪景色的詞句，通過(guò)景來(lái)理解詩(shī)中詩(shī)人的情感。在教學(xué)過(guò)程中，看到學(xué)生盲目討論與課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要積極地進(jìn)行制止，讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，緊緊圍繞探究目標(biāo)進(jìn)行討論。這樣就不會(huì)出現(xiàn)課堂亂成一鍋粥的局面，便于教師更好地掌控課堂。

三、在閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)方法不可缺少

如何增強(qiáng)對(duì)閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生解決閱讀中遇到的難點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的難題。教師的職責(zé)不單單是把書本上的知識(shí)按部就班地給同學(xué)們講述一遍，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。“如何教”和“教什么”才是閱讀教學(xué)中的兩個(gè)重要問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的教師都是按教科書和教學(xué)參考書來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行講解、復(fù)讀、背誦的，這完全是死板的教學(xué)模式，教學(xué)效果也不會(huì)有所提高，反而叫學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。良好的閱讀教學(xué)方式應(yīng)該是讀通、讀懂、思考延伸與交流。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)，教材內(nèi)容和教學(xué)參考書是教師講課的一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，是不可或缺的。也正是因?yàn)檫@種教育模式的長(zhǎng)期存在，使得部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。例如，教師在講解《青蛙看?！愤@篇課文時(shí)，可以針對(duì)小學(xué)生單純又好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中把自己的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作更好地結(jié)合，也可以在講解過(guò)程中播放些輕快的音樂(lè)，一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊讀著課文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生們可以感受與小青蛙一起跳上山的心情。讓書中的語(yǔ)句貼近學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的對(duì)邊事物的記憶，使整篇課文在學(xué)生心中留下最鮮明的印象。

四、激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

看圖學(xué)文中的圖是教學(xué)的主要憑借之一，它不同于課文中的插圖，內(nèi)容非常豐富。有的妙趣橫生，有的飽含著濃厚的感情色彩，學(xué)生愛(ài)看，也愛(ài)思考，因?yàn)樾W(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡段，想象力最為活躍豐富，對(duì)于一些圖，愿意動(dòng)手比劃操作。但是他們的注意力往往不能夠集中，容易分散，看圖看得不夠全面，丟三落四。教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫入手，豐富他們的感性知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，在了解課文是怎么樣運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)圖意的?？梢赃x擇一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的圖片，像蕩秋千，玩蹺蹺板等，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情景圖片，像哪吒鬧?；蛘呦惭蜓蛑械慕巧鹊龋瑥膶W(xué)生熟悉的生活情境入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣。在學(xué)生仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，再教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言描述，鼓勵(lì)學(xué)生從敢說(shuō)到喜歡說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)學(xué)著把自己想說(shuō)的語(yǔ)言寫下來(lái)與大家分享，寫自己想說(shuō)的話，可以更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敘述能力。在寫話完畢后，由小組評(píng)選出好的作品，全班進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀自己的作品，并且注意找出好詞佳句，形成對(duì)知識(shí)的積累，在學(xué)生初學(xué)寫話的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的肯定與支持。

在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，涉及體驗(yàn)的活動(dòng)，拓展體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)意法教育下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生具備了自學(xué)能力，才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位 廣東省深圳市坪山新區(qū)坪山第二小學(xué)）

編輯 卞良勝