王飛

摘 要：創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的參與度有著積極的促進(jìn)作用。結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前信息科技課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討合理創(chuàng)設(shè)信息科技課堂教學(xué)情境的策略，目的是為信息科技課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息科技；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；興趣；問(wèn)題；積極性

為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)信息科技課堂教學(xué)的重視，教學(xué)質(zhì)量取得了顯著的提高。在信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，因此教師要抓住這一特殊教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在生動(dòng)具體的課堂情境中，將實(shí)際生活與信息科技進(jìn)行有效的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

一、信息科技課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和課程改革的不斷推動(dòng)下，信息科技課堂教學(xué)雖然獲得了一定的進(jìn)步，但是由于受到各個(gè)因素的影響，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面還存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.情境多且雜

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，其方法是多種多樣的，但是在實(shí)際的信息科技課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)成為必備的環(huán)節(jié)，脫離了信息科技教學(xué)的實(shí)際要求。部分教師為了突出課堂設(shè)計(jì)的精彩，在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)多的精力，但教學(xué)效果一般，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。其實(shí)，很多信息科技課堂教學(xué)是可以直接導(dǎo)入的，沒(méi)有必要花費(fèi)過(guò)多的精力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.缺乏趣味性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這是信息科技課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的，但是部分教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，根本不考慮時(shí)間的推移，采用一些老套的教學(xué)情境，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，大部分教師是用世博會(huì)的海寶作為制作對(duì)象，而學(xué)生已經(jīng)對(duì)其耳熟能詳了，因此難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性，很大一部分的原因是與實(shí)際生活脫離聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏情境的真實(shí)感，難以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，進(jìn)而為快速的融入學(xué)習(xí)造成了障礙。

3.情境無(wú)效

在信息科技課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自覺(jué)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能偏離教學(xué)的主題。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，追求新花樣和新形式，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的研究不多，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，

難以達(dá)到借助教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種無(wú)效的教學(xué)情境，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了一定的阻礙作用。

4.缺乏真實(shí)教學(xué)情境

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，經(jīng)常用到兩種情境，即真實(shí)教學(xué)情境和虛擬教學(xué)情境，兩者有著各自的價(jià)值和特點(diǎn)，但是一旦真實(shí)的教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，由于教師的失誤導(dǎo)致出現(xiàn)虛擬感覺(jué)，就會(huì)影響到學(xué)生的心理，使其出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。同時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)的虛擬情境沒(méi)有必要虛擬，就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種虛假的感覺(jué)，也難以促使學(xué)生參與到信息科技的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、信息科技課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等多方面的因素，積極創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，不僅要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍，還要積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在信息科技課堂教學(xué)中的主體作用。為了創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，需要教師采用一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略：

1.在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，提高課堂參與度，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以信息科技教材為依據(jù)。即從教材的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材本身就是豐富的資源，其中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)情境，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，努力挖掘其中的情境因素，加強(qiáng)教材內(nèi)容與教學(xué)情境的聯(lián)系。在小學(xué)的信息科技教材中，采用的是彩色圖畫(huà)，并且編排也符合學(xué)生的好奇和好動(dòng)的特點(diǎn)。例如，第一課就是《我們的好朋友—計(jì)算機(jī)》，教師就可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示優(yōu)美的圖畫(huà)和視頻影像，讓學(xué)生真切地體會(huì)到信息科技對(duì)我們現(xiàn)代生活的重要性，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)不符的現(xiàn)象。將教學(xué)的內(nèi)容融入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，使學(xué)生形成大體的思路，不斷探索解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.巧設(shè)問(wèn)題情境，引起懸念

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這就需要信息科技教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題情境，引起其探索未知的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的融入信息科技的學(xué)習(xí)中。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，既要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要具備一定的深度。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的觀(guān)察，將學(xué)生日常生活中的問(wèn)題引入課堂，創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，不僅提高了情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，還讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活難題的樂(lè)趣。例如，我們?cè)谥v授《隨心所欲畫(huà)圖形》時(shí)，可以借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，向?qū)W生展示天宮一號(hào)的發(fā)射影像資料，然后獲取天宮一號(hào)的圖片，指出其中的多邊形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解多邊形是如何拼起來(lái)的，這樣就將學(xué)生引入到了多邊形工具使用的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的教學(xué)情境設(shè)置自然流暢，直接引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了起了學(xué)生的探索興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

此外，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：首先要圍繞信息科技教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，要關(guān)注教學(xué)情境與信息科技知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)框架。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)情境

為了避免出現(xiàn)教學(xué)情境復(fù)雜繁瑣的現(xiàn)象，需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，真正的發(fā)揮教學(xué)情境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。首先，教師要加強(qiáng)觀(guān)察，一方面要觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著的信息科技教學(xué)情境，另一方面要善于觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求以及心理特點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)信息科技教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，一方面要認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，另一方面要明確教學(xué)情境不是逢課必有的，不合理的教學(xué)情境不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也給學(xué)生造成了認(rèn)知困難，不利于信息科技學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

4.活化教學(xué)情境，提升其趣味性

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其對(duì)新奇、生動(dòng)的事物感興趣，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境設(shè)置進(jìn)行靈活的處理，提高其趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）要借助事件生成教學(xué)情境。如果能在真實(shí)的學(xué)習(xí)情緒中，把學(xué)習(xí)行動(dòng)化為在優(yōu)化的情景中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探究，那么，學(xué)生也就自然地由外部刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)演播廳》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)外星人拜訪(fǎng)地球的情境，引導(dǎo)學(xué)生向外星人介紹自己，然后設(shè)置問(wèn)題。教師提示利用卡片，借助幻燈片，將卡片制作的更加美麗。這樣就順其自然地引入到了幻燈片的學(xué)習(xí)與制作中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更加培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)在對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)上更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引起師生共鳴，便于師生交流、溝通。

（2）教師可以借助故事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，教師穿插講述一些生動(dòng)有趣的名人軼事、歷史故事，展示一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生留下較深的印象。例如，在講授《插入圖片》時(shí)，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，包括圖片的翻轉(zhuǎn)、扭曲和移動(dòng)等，但是在練習(xí)中我們經(jīng)常用到的是圖片的水平移動(dòng)和大小變化，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)《孫悟空七十二變》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在學(xué)生最終的作品展示中，出現(xiàn)了各式圖形，教學(xué)效果得到了明顯提高。

5.反思評(píng)價(jià)中不斷提升

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，為后期教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供參考和依據(jù)，做一名反思型的信息科技教師。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是信息科技課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際，情境創(chuàng)設(shè)要樸實(shí)、恰如其分，當(dāng)有則有，該舍即舍，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，形成學(xué)生積極的探究態(tài)度，提高探究能力。如何讓學(xué)生高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮情境的價(jià)值，是我們今后在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。

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（作者單位 上海市閔行區(qū)七寶明強(qiáng)小學(xué)）

編輯 代躍先