王小戰(zhàn)

摘 要：探索式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的優(yōu)越性，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中取得了良好的效果，值得嘗試。

關(guān)鍵詞：探索式教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)

探索式教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為行之有效的教學(xué)方法之一。探索式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的重要性與趣味性。運用探索式教學(xué)法要遵循“建立情境→提出問題→探索發(fā)現(xiàn)→猜想驗證→尋求規(guī)律→實際應(yīng)用”的模式，力爭在每個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘出他們的潛在智慧，從而達到既讓學(xué)生掌握知識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維與探索能力的雙重目的。下面淺談一下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試用探索式教學(xué)法取得的效果。

一、建立情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€或生動有趣、或富有創(chuàng)意、或懸念重重的情境能讓學(xué)生在最短的時間里主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在探索反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)的教學(xué)中，展示了許多反比例圖象的畫片，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，為學(xué)生畫反比例函數(shù)圖象奠定了基礎(chǔ)。

二、提出問題

學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運用教材，創(chuàng)造性地把書上的“句號”轉(zhuǎn)變成“問號”，把“問號”融于情境中，讓學(xué)生在情境中遇到問題，促使學(xué)生努力去思考問題、探索問題。例如，在講反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)時，我提出了許多本節(jié)課的重點問題，反比例函數(shù)y=■的圖象會是什么形狀呢？y=-■的圖象又會是什么形狀呢？等等這些問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主進入角色。

三、探索發(fā)現(xiàn)

探索發(fā)現(xiàn)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的過程。所謂自主探索可分兩種：一種是主動探索，說明學(xué)生自己要學(xué)；二是獨立探索，說明學(xué)生自己有能力去學(xué)。在教學(xué)中，要不斷鼓勵學(xué)生自己探索，同時留給學(xué)生充足的時間和空間。在學(xué)生探索過程中，教師要注意學(xué)生的情感投入等表現(xiàn)。在活動中，讓學(xué)生自己去觀察、類比和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷過程，總結(jié)結(jié)論，實現(xiàn)學(xué)生主動參與探索新知識的目的。在學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時，教師要科學(xué)合理地給學(xué)生一個客觀公正的評價。通過評價使學(xué)生體驗成功的喜悅，增加學(xué)生繼續(xù)探索的信心。發(fā)現(xiàn)不足改變自己的探索方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，示范出反比例函數(shù)y=■的圖象，同時比較y=■與y=-■的圖象它們有什么共同特點？它們之間有什么關(guān)系？

學(xué)生通過觀察、比較、分析，探討判斷出反比例函數(shù)的圖象位置和性質(zhì)。同時，教師要多引導(dǎo)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并對學(xué)生的總結(jié)發(fā)現(xiàn)做一個合理公正的評價。

四、猜想驗證

數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時的一種策略，它是建立在已有的事實和經(jīng)驗上，運用非邏輯手段得到的一種假定，一種合理推理。從學(xué)生實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思路大膽建立猜想，進而驗證猜想，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，并根據(jù)合理條件作出猜想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新，從中學(xué)會科學(xué)的思維方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在講反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)時，讓

學(xué)生在已了解y=■和y=-■的圖象位置和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，猜想出y=■與y=-■的圖象各在哪些象限，以及反比例函數(shù)在每個象限內(nèi)y值隨x的變化而發(fā)生怎樣的變化，同時讓學(xué)生動手操作，畫出函數(shù)圖象，驗證猜想的結(jié)果是正確的。

五、尋求規(guī)律

規(guī)律是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律比多記幾條規(guī)律重要得多。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識尋求規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索和價值，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我在教反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)時，讓學(xué)生通過對反比例函數(shù)圖象的觀察、分析，總結(jié)出規(guī)律，概括出反比例函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的思維過程，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和激發(fā)學(xué)生探索欲望的目的。

六、實際應(yīng)用

能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題是教學(xué)任務(wù)之一。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識形成技能的結(jié)果，是獲得數(shù)學(xué)知識技能的檢驗。如，市煤氣公司在地上修建一個容積為104立方米的圓柱形煤氣儲存室，儲存室的底面積與其深度有怎樣的函數(shù)關(guān)系，通過討論探究，使學(xué)生對利用反比例函數(shù)解決實際問題有了更深刻的了解，初步培養(yǎng)學(xué)生利用反比例函數(shù)解決實際問題的數(shù)學(xué)模型，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的目的。

總之，探索式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的優(yōu)越性。如果教師經(jīng)常采用探索式的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的能力。探索式教學(xué)真正體現(xiàn)了課堂主人翁的教學(xué)思想，避免了我講你聽、我說你練的被動式教學(xué)，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)、練、思的過程中得以提高。實踐證明，探索式教學(xué)法在實際教學(xué)中取得了良好的效果，大大提高了學(xué)生的積極性、參與性與主動性。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為行之有效的教學(xué)方法之一，我們要大膽嘗試。

（作者單位 河南省武陟縣大虹橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）