劉亮

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，要求物理課程貼近學(xué)生生活，增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性.因此，只有讓生活走進(jìn)物理課堂，才能彰顯物理課堂教學(xué)的活力.本文從新課導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、實驗活動生活化、問題設(shè)置生活化四方面入手，探討了初中物理生活化教學(xué)的有效策略.

關(guān)鍵詞：物理課堂；生活化教學(xué)；有效策略

一、新課導(dǎo)入生活化

一節(jié)成功的課堂，離不開美妙的新課導(dǎo)入、獨到的情景創(chuàng)設(shè).有效的新課引入能吸引學(xué)生注意力、點燃學(xué)生的智慧之光.新課導(dǎo)入的方式很多，實踐證明，我們?nèi)绻芙Y(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情景，用“潤物細(xì)無聲”的方式導(dǎo)入新課，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.

例如，在講授“壓強”時，首先引導(dǎo)每一個學(xué)生參與實驗， 用手指壓住圓珠筆的兩端，體驗兩個手指的感受.接著讓學(xué)生表演釘釘子：一個是尖的，另一個是鈍的，將其分別用錘子釘入木頭里，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會.由此生活情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛提出各種物理問題：為什么和園珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？ 尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易而且要更用力？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定困難.用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實效性.

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材.在處理教材時，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的資源，尊重學(xué)生的文化，及時收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)物理、用物理.心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受.

物理規(guī)律是從各種物理現(xiàn)象中概括出來的，學(xué)習(xí)之后又要運用其解決實際生產(chǎn)、生活中的問題.因此，在教學(xué)過程中所舉的例子盡量要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系.如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容時，可舉學(xué)校舉行拔河比賽時，運動員為什么要穿新球鞋，而且不希望地上有沙子；在學(xué)習(xí)“慣性”時，可舉站在公共汽車上的乘客，在汽車突然啟動或緊急剎車時的情景等.這些與生活聯(lián)系緊密的自然現(xiàn)象，能使學(xué)生體會到物理的親切和實用性，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣.

三、實驗活動生活化

隨著教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)儀器和實驗手段的出現(xiàn)，給物理教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持和物質(zhì)保證.讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發(fā)實驗的活力、提高實驗的實用性.陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育.”因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的確定，都要使學(xué)生能夠保持對大自然的熱愛，加深學(xué)生對科學(xué)的求知欲；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會實踐，從實用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，利用學(xué)生能親身觀察的自然現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實驗教學(xué)的實用性.

例如，在講授“大氣壓”時，教學(xué)內(nèi)容抽象，可在課前安排學(xué)生自制“水氣壓計”，新課教學(xué)中又讓學(xué)生談自己所觀察到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，同時教師做些演示實驗，如，“覆杯實驗”和“礦泉水瓶變扁”的實驗：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，上下晃動，然后將冷水澆在瓶上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變扁了.這些實驗讓學(xué)生真切地感覺到大氣壓的存在，在不知不覺中獲取了對知識的理解.

四、問題設(shè)置生活化

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視知識的實際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性.”為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，無論在授新課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課中，都離不開例題教學(xué)這一環(huán)節(jié).

例如，在完成了“阿基米德原理”的新課學(xué)習(xí)后，我采用了如下的例題設(shè)計，收到了較好效果.①出示問題：一雙“水上步行鞋” 的總體積約為0.2 m3，在江面上使用時，它受到的最大浮力約是多少牛頓？（ρ水=1.0×103 kg/m3，g取10 N/kg）②學(xué)生解答：（略）③解后反思：這樣的“水上步行鞋”給您穿著，在水面行走時，安全嗎？如若安全，還能背上多重的書包？針對這樣的“水上步行鞋”你還有哪些想法？

在解決問題的過程中，把物理知識運用于生活實際，能使學(xué)生深切體會到本學(xué)科的價值所在.來自生活情境中的物理問題更具趣味和魅力，能引起學(xué)生興趣盎然的思考，還具有智力挑戰(zhàn)性.學(xué)生經(jīng)常在這樣的生活情境中解決問題，不但鞏固了知識、提高了分析問題解決問題能力，還讓單一的物理問題求解具有了生機，增強了物理學(xué)習(xí)的自豪感，為物理學(xué)習(xí)全過程注入了不竭的動力.

[南京市江寧區(qū)祿口初級中學(xué) （211113）]