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通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要.下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、議等語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，說(shuō)中有練，練中有說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力.

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說(shuō)”

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高.所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō).

要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“十幾減幾”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過(guò)小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里.看著美麗的金魚在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了.咪咪說(shuō)：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，咪咪說(shuō)：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來(lái).它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái).

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

教師要營(yíng)造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達(dá).在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進(jìn)行交流， 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；如，你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)；你再好好想想，呆會(huì)兒教師請(qǐng)你好嗎？如果……就更好了.這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在教師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見.在學(xué)生講的過(guò)程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)用“說(shuō)得好！”、“不用急，慢慢說(shuō)”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì).這樣，使他們品嘗到成功的喜悅.

三、豐富教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生“能說(shuō)”

1.說(shuō)算理，數(shù)學(xué)的邏輯思維強(qiáng)，思維一定要條理分明，有根有據(jù).例如，在教學(xué)“9+5”的進(jìn)位加法時(shí)，我要求學(xué)生先拿小棒擺一擺.然后提問“怎樣擺動(dòng)小棒，就知道9加5等于幾呢？”一下子激起學(xué)生想說(shuō)的欲望，交流出來(lái)居然有三種想法，一種是一根一根數(shù)的，還有一種是在9的后面接下去數(shù)，還有一種是用湊十法想的，接下來(lái)我讓學(xué)生到投影下來(lái)演示怎樣移動(dòng)小棒，要求邊操作邊講解.然后讓學(xué)生比較哪種方法好？為什么？學(xué)生都選擇湊十法，因?yàn)檫@個(gè)方法最簡(jiǎn)便，數(shù)數(shù)太麻煩了.這里，我讓學(xué)生邊操作、邊思考、邊解說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、綜合等邏輯思維能力.

2.說(shuō)思維過(guò)程，例如教學(xué)“求未知數(shù)”，出示例題圖后，讓學(xué)生充分討論：7+（ ）=10括號(hào)里填幾？可以怎樣想？學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有的說(shuō)是看圖想的，有的說(shuō)是根據(jù)10的分與合想到的，還有的說(shuō)是根據(jù)減法想的，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)、大膽說(shuō)出自己的思維過(guò)程，形成遇事多思考，有理有據(jù)的好品質(zhì).

3.看圖說(shuō)算式.例如，在平時(shí)的練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看一幅圖寫四道算式的題目（左邊4朵花，右邊5朵花，要求寫出兩道加法兩道減法）.我一般先是指名說(shuō)圖意，學(xué)生會(huì)說(shuō)左邊有4朵花，右邊有5朵花.怎么列加法算式呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)左邊加上右邊4+5=9，右邊加上左邊5+4=9，然后我讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示什么意思？學(xué)生說(shuō)把左右兩邊合起來(lái)一共有9朵.接著又問，怎樣列減法算式呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)從總數(shù)中去掉其中的一部分，求另一部分用減法，為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題作好準(zhǔn)備.

四、重視訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生“善說(shuō)”

1. 講究語(yǔ)言表達(dá)的完整性

語(yǔ)言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)往往不能很連貫，不能說(shuō)上一句完整話.比如，教師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會(huì)很自然地說(shuō)：“12.”雖然沒有錯(cuò)誤，但久而久之，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會(huì)不利于邏輯思維的培養(yǎng).在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，要求他們把每一句話都說(shuō)得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情.

2.講究語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性

語(yǔ)言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)言的精練也反映了思維的清晰.平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整但不羅嗦，語(yǔ)言少而精練.例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級(jí)下冊(cè)）30+20時(shí)，要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)想的過(guò)程，即：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，就是50.

3.講究語(yǔ)言表達(dá)的條理性

由于小學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的依賴性.教學(xué)過(guò)程中借助學(xué)具的操作來(lái)提供語(yǔ)言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的條理性，正確性.例如，在教學(xué)“解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題”時(shí)，（二年級(jí)上冊(cè)）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（ ）個(gè)2.（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（ ）倍.學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說(shuō)成連貫的話.從敘述操作過(guò)程到表達(dá)思維活動(dòng)，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個(gè)2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍.

教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō).只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會(huì)得到發(fā)展.

[江蘇省溧陽(yáng)市上黃中心小學(xué) （213314）]