黎艷平

摘 要：在社會(huì)的交融發(fā)展下，個(gè)人所具備的口語(yǔ)能力至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性科目，可以在課堂教學(xué)中、活動(dòng)中、作業(yè)中等階段有計(jì)劃、循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)技能和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將主要探究如何營(yíng)造情境，吸引學(xué)生積極互動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);交流互動(dòng);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生所處的每一個(gè)環(huán)境中都有口語(yǔ)交際的身影，在校學(xué)習(xí)過程中會(huì)跟教師、同學(xué)進(jìn)行交際，日常生活中會(huì)跟自己身邊的長(zhǎng)者比如爺爺奶奶、爸爸媽媽等進(jìn)行交流，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，主要就是小學(xué)的關(guān)鍵幾年，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以教材內(nèi)容、學(xué)生生活等為切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移實(shí)踐，與他人進(jìn)行有效溝通和美的傳遞。

一、更新理念，創(chuàng)新活動(dòng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀摩、交流中發(fā)現(xiàn)，很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在日常教學(xué)過程中有所忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)在日常交流中，也沒有注重以身示范和換位思考，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，未感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣也沒有得到鍛煉?；诖?，教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，在教學(xué)過程中引入情境教學(xué)法，設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，如可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生日常生活等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生行為觀察、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、豐富情境，互動(dòng)交流

（一）基于教材，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)書中的文章都是由專家、學(xué)者精心選擇的，包含寓言故事、詩(shī)歌等。小學(xué)生喜歡具有趣味性、探索性、實(shí)踐性的活動(dòng)，基于此教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，思考哪些點(diǎn)可以引起學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，如可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展角色扮演活動(dòng)，吸引學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和交流，從語(yǔ)言習(xí)得過程轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言交際過程中。

例如，以二年級(jí)口語(yǔ)交際“注意說話的語(yǔ)氣”這一課為例，本節(jié)課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生日常與他人交流做到聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。課堂上組織“小白兔的白菜”情境活動(dòng)，教師邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合故事情境進(jìn)行角色扮演，同時(shí)面向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？學(xué)生通過體驗(yàn)和交流得出結(jié)論，是因?yàn)樾∝i語(yǔ)氣是命令式的，過于生硬，這也啟發(fā)我們?nèi)粘Ｅc人交流時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)氣的使用，比如向其他同學(xué)借筆，應(yīng)該有請(qǐng)求語(yǔ)氣，并按時(shí)歸還，這樣才能產(chǎn)生正效應(yīng)，從而達(dá)到成功交際的目的。

（二）傾聽理解，養(yǎng)成習(xí)慣

傾聽和表達(dá)兩者之間是相輔相成的關(guān)系，日常與他人交際時(shí)，你的認(rèn)真傾聽的行為、禮貌用語(yǔ)等都會(huì)得到他人的尊敬。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際過程中，教師要潛移默化地將這種交際習(xí)慣融入課堂，具體可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境地體驗(yàn)。以“我說你做”這一課為例，教學(xué)中可以多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和感受，由豐富圖片讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活。接著構(gòu)建一個(gè)“我說你做”的游戲環(huán)節(jié)，整個(gè)過程由簡(jiǎn)單逐漸過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生去體驗(yàn)聽命令到發(fā)布命令的不同感受，學(xué)生在活動(dòng)中自主扮演和交流，不知不覺中得到鍛煉。除此之外，教師要善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)，應(yīng)積極給予肯定和表?yè)P(yáng)，用“你真棒”“你是小演說家”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生的自信，也利于學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）積極聯(lián)想，訓(xùn)練思維

小學(xué)階段教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，日?？梢栽O(shè)置行為規(guī)范練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的清晰度與條理性。同時(shí)，教師也可以聯(lián)合為學(xué)生組織開展大型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，如“講歷史人物故事”活動(dòng)，環(huán)節(jié)包括：（1）自我推薦;（2）“英雄”事跡分享，學(xué)生將自己崇拜的英雄人物分享出來，鍛煉學(xué)生自信和語(yǔ)言組織能力;（3）應(yīng)變創(chuàng)作，學(xué)生積極聯(lián)想，和同伴交流，帶動(dòng)思維活躍，現(xiàn)場(chǎng)續(xù)編故事。該活動(dòng)設(shè)置既具深度，利于學(xué)生拓展語(yǔ)文課外知識(shí)，同時(shí)具有體驗(yàn)性，受活動(dòng)的吸引，學(xué)生積極參與，踴躍分享，積極聯(lián)想，進(jìn)行故事編寫，教師和評(píng)委們結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況積極給予點(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、口語(yǔ)能力的雙項(xiàng)提升。

（四）遷移實(shí)踐，提高效率

人民教育家陶行知曾提出：“生活即教育”的教育理念?？谡Z(yǔ)是日常生活中相互溝通與交流的主要工具，只有將口語(yǔ)交際發(fā)展至生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能將學(xué)到的表達(dá)技巧真正地應(yīng)用，做到學(xué)以致用，交際習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在生活中逐步養(yǎng)成。小學(xué)教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，交流培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，營(yíng)造生活情境培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。家長(zhǎng)是傾聽者，也同樣是學(xué)生成長(zhǎng)階段的老師，如可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)可以用個(gè)人行為進(jìn)行詮釋，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有感而發(fā)、真摯的感情，比如去看奶奶，奶奶年紀(jì)大了，學(xué)生主動(dòng)去抱抱老人，提出給她買牛奶，認(rèn)真傾聽她講年輕時(shí)候的故事，老人臉上露出笑容，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)獲得快樂。因此，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、口語(yǔ)能力十分重要，教師和家長(zhǎng)要聯(lián)手，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于交際，進(jìn)行良好行為和真摯感情的傳遞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師要有耐心，巧用情境創(chuàng)設(shè)等方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初步階段，各項(xiàng)能力，如觀察能力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)用能力等都尚淺，有待培養(yǎng)，所以教師與學(xué)生間的交流、家長(zhǎng)與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流都很重要。教師和家長(zhǎng)還要注意用積極的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生感受生活中的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好交際習(xí)慣。

【本文系2021年常德市立項(xiàng)課題“小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)為：CDJYKY202109）研究成果】

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