張緒軍

摘要：創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策的能力。財會案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)案例的選擇、師生的角色定位和教學(xué)效果的考評。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；案例教學(xué)法；財會專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過生存教育、發(fā)展教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，將創(chuàng)業(yè)意識通過新產(chǎn)品和新服務(wù)方式表現(xiàn)出來；注重社會實踐活動，通過各種教育手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我國的創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代中期開始起步。1997年，清華大學(xué)工學(xué)學(xué)生主辦了首屆清華工學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，接著，上海、武漢等地高校相繼開展了工學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行動。1999年，團中央、中科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)舉辦“挑戰(zhàn)杯工學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，教育部也作出決定，允許學(xué)生保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，并于2002年正式啟動了創(chuàng)業(yè)教育試點工作。

一、教學(xué)案例的選擇

教學(xué)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的來進行，基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，財會教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循下列原則：

1.實用性原則。教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造。財會教學(xué)案例應(yīng)以實際會計與理財活動為源體，依據(jù)教學(xué)的需要，進行必要的加工改造，以達到學(xué)以致用、指導(dǎo)會計與理財實際工作的目的。

2.典型性原則。應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的會計與理財實際活動中，選擇和整理具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性。學(xué)生通過典型會計案例的分析和評價，能夠認(rèn)識到會計與理財實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。

3.針對性原則。針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的案例，財會案例教學(xué)中不存在適合于所有情況的“通用案例”。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的案例教學(xué)中，應(yīng)針對培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和開拓能力來選擇案例，以激發(fā)學(xué)生進行深人細(xì)致的分析研究，便于對難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，取得整體教學(xué)效果。

4.借鑒性原則。各個國家有不同的社會制度和管理體制，實施不同的財務(wù)會計制度，選編財會案例應(yīng)以我為主，適應(yīng)現(xiàn)階段的具體國情，體現(xiàn)我國會計與理財實務(wù)的特點。對于國外值得學(xué)習(xí)和借鑒的案例，應(yīng)博采眾長、洋為中用，但切忌生搬硬套。

高質(zhì)量的財會教學(xué)案例，應(yīng)源于實踐，反映會計和理財活動的一般規(guī)律，能較好地服務(wù)教學(xué)實踐，通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和開拓能力。

二、財會案例教學(xué)中師生的角色定位

1.教師角色定位。案例教學(xué)中教師的角色主要是引導(dǎo)和組織。教師的工作主要有以下幾個方面：①重點難點釋疑。財會案例源自于會計和理財實踐，而現(xiàn)實會計和理財活動是在復(fù)雜多變的環(huán)境下進行的，是各種因素綜合作用的結(jié)果。進行案例分析涉及到不同層次甚至是跨學(xué)科的知識，并且，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和知識快速更新，許多經(jīng)濟現(xiàn)象的分析必須基于新的理論和方法。教師應(yīng)對案例中出現(xiàn)的新概念、新方法進行必要的解釋，同時，對相關(guān)問題的國內(nèi)外研究動態(tài)作出介紹與講評，使學(xué)生所學(xué)知識有一定的超前性。②案例分析點評。在學(xué)生對財會案例進行討論、分析之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評判，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進一步反思自己的觀點。案例點評，依具體情況可分步進行，也可交叉進行，還可以讓同學(xué)進行相互點評。③提出疑問。案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進度，只能對相關(guān)知識點進行課堂討論，對于案例涉及的其他內(nèi)容，教師可提出疑問作為思考題與作業(yè)，讓學(xué)生課后參考有關(guān)資料作進一步思考。案例教學(xué)中，教師的角色是促進討論而不是寫正確答案，要為學(xué)生提供舞臺、時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)新的方法。為了避免討論失敗，應(yīng)注意以下兩點：避免成為討論的中心；除了只有一個唯一正確的答案或全班都不能得出答案的情況之外，要避免給出肯定的觀點或答案。

2.學(xué)生的角色定位。案例教學(xué)中學(xué)生的職責(zé)是準(zhǔn)備和參與。學(xué)生在閱讀案例、獲得基本信息和對問題的基本概念之后，進入角色，定義問題，結(jié)合理論知識作深入的分析討論，并在此基礎(chǔ)上寫出分析報告。學(xué)生在案例教學(xué)中的主要任務(wù)包括以下幾個方面：①進入角色，定義問題。在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生必須實現(xiàn)角色換位，定義問題，以決策者身份考慮問題。通常應(yīng)明確以下問題：誰必須來解決問題、作出決策？他的優(yōu)勢及不足何在？成功或失敗會帶來什么結(jié)果？定義問題時要注意容易被忽略的想當(dāng)然的假設(shè)條件，抓住最關(guān)鍵的問題，切忌只見樹木不見森林。②分析案例。案例分析最主要的是判斷，必須站在決策者角度，在不完全信息和不確定前提下對一些假設(shè)條件作出判斷。判斷是深入分析的基礎(chǔ)。案例分析的類型有綜合分析、專題分析、引導(dǎo)性分析、結(jié)合性分析等許多類型，在此基礎(chǔ)上，形成自己對問題的看法，采取立場，用分析來支持自己的觀點。③課堂討論。如果學(xué)生在案例討論中只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。學(xué)生基于以下原因應(yīng)該積極參加討論：學(xué)生有責(zé)任與他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內(nèi)容；讓自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)，討論可以使認(rèn)識更加全面，更加深刻；案例討論將使從業(yè)能力得到全面鍛煉。④撰寫分析報告。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)對分析與討論作總結(jié)，加深理解，寫出案例分析報告。分析報告不是討論記錄，應(yīng)提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。

三、案例教學(xué)效果的考核評價

評價具有導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)考試的基本目的是篩選和淘汰，基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的案例教學(xué)效果的評價應(yīng)重在對學(xué)生現(xiàn)實生活中能力的評估，目的在于測量學(xué)生運用知識和技能的能力，評估學(xué)生參與社會經(jīng)濟活動并使之成為終身學(xué)習(xí)者的那些知識和技能，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力方面有著無可比擬的優(yōu)勢。但案例教學(xué)并非萬靈藥，也有許多限制：相對于有些形式的學(xué)習(xí)是低效的；當(dāng)所要學(xué)的東西是一種個性化的、不能明確表達的知識的時候，案例教學(xué)也可能失效；案例教學(xué)通常要求導(dǎo)師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方的投入才能夠達到較好的學(xué)習(xí)的效果；案例教學(xué)法有時會使一些學(xué)生望而生畏。案例教學(xué)是過程而非結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)目的?？陀^地評價各種教學(xué)方法，探討財會教育理論與實踐的最佳結(jié)合點，有利于教育改革的順利推進，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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基金項目：江西財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革校級課題