徐小兵

摘要：目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然仿效普通高中，以知識為本位，追求知識的系統(tǒng)性，忽略了數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的應(yīng)用功能。帶來的直接后果是：一、學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味、沒有實(shí)際用途，厭學(xué)情況很普遍，教學(xué)效果差，背離了最初的目標(biāo)；二、失去了數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的功能，變成了一門可有可無的學(xué)科。然而，許多專業(yè)知識卻是離不開數(shù)學(xué)知識的掌握的。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的功能，這樣才有利于增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課的吸引力，有利于破解中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境，有利于合格的中職畢業(yè)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)課教學(xué)；改革；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2012）12-0140-02

一、現(xiàn)狀與背景

隨著職業(yè)教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，特別是中職學(xué)生入學(xué)“零門檻”，大量文化課基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職），他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對更差一些，學(xué)習(xí)興趣不高。他們普遍認(rèn)為進(jìn)入中職是為了學(xué)一技之長，可以擺脫文化課學(xué)習(xí)的苦惱，存在著只重視專業(yè)課、輕視文化課（如數(shù)學(xué)課、外語課）的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生把精力基本放在專業(yè)課上，而許多專業(yè)問題的解決卻離不開數(shù)學(xué)知識。

眾所周知，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎、素質(zhì)合格、技能過硬的“應(yīng)用型”人才，要求的是一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位的勞動(dòng)者。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，突出中職數(shù)學(xué)的智力開發(fā)功能和為專業(yè)課服務(wù)的功能。中職數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)中，有目的有計(jì)劃地將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還能為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以走一條與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合的道路，這可以作為目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

二、意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是知識型教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段使數(shù)學(xué)課發(fā)展成讓一些讓學(xué)生感覺毫無意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種以“教師為中心”“教材為中心”“課堂為中心”進(jìn)行教學(xué)的方式，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥、很乏味且無用。而與專業(yè)知識相結(jié)合進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種應(yīng)用型教學(xué)，它不僅是學(xué)生掌握知識的過程，更是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際問題、獲得能力和經(jīng)驗(yàn)的過程。它可以培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命與活力，緩解目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境，為中職文化課教學(xué)改革提供一定的參考。

三、方法與策略

1.教學(xué)評價(jià)改革是難點(diǎn)。教學(xué)評價(jià)，是教學(xué)工作的指揮棒，包括了對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)。它決定了教師教什么、怎樣教、為什么教，也決定了學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)，直接影響整個(gè)教學(xué)工作的效率與成敗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方法是：教師單純地以學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度即考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生。同樣的，學(xué)校也是單純地以教師所教班級的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)帶來的效果是：教師唯分?jǐn)?shù)馬首是矚，學(xué)生卻不買帳。教師只需全面系統(tǒng)地講授數(shù)學(xué)知識，不必在意知識的實(shí)用性、毫不關(guān)心數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)盡學(xué)些沒用的知識，不學(xué)又不會(huì)影響到畢業(yè)（當(dāng)今的中職校學(xué)生是100%畢業(yè)的），加上基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)愿望普遍不強(qiáng)。據(jù)筆者十年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，班風(fēng)好且基礎(chǔ)好的班級，勉強(qiáng)有一半左右的學(xué)生能愿意學(xué)。班風(fēng)差或基礎(chǔ)差的班級，一個(gè)班只有3-5個(gè)學(xué)生聽講。以今年本市中職畢業(yè)班文化課合格考試為例，有兩所兄弟學(xué)校，數(shù)學(xué)科及格率只有30%左右，有的學(xué)生只考2分。滿分100分的試卷，30分以下的學(xué)生比比皆是。筆者認(rèn)為，中職教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)是有問題的，有必要進(jìn)行改革。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式有它合理的一面，比如它重視學(xué)生基本文化素質(zhì)的提高，卻沒契合中職教育的實(shí)際，是一種一廂情愿的評價(jià)方式。所以這種評價(jià)方式對學(xué)生既無約束力，又無吸引力。筆者認(rèn)為，對中職生數(shù)學(xué)教學(xué)的考核，應(yīng)當(dāng)廢除傳統(tǒng)的評價(jià)、考核辦法，重點(diǎn)以學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)。然而教學(xué)評價(jià)的調(diào)整必須是大范圍的，牽扯面非常廣。所以，教學(xué)評價(jià)的調(diào)整是需要很大的勇氣的，教學(xué)評價(jià)改革是難點(diǎn)。如果目前的教學(xué)評價(jià)不發(fā)生改變，那么目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是難以改變的。

2.教材建設(shè)是重點(diǎn)。教材建設(shè)的工作紛繁復(fù)雜，關(guān)系到中職數(shù)學(xué)教學(xué)能否真正做到與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。而專業(yè)數(shù)學(xué)教材建設(shè)要把握的原則是必須充分結(jié)合中職各專業(yè)的特點(diǎn)。有條件的學(xué)校和專業(yè)，可以編寫校本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材和各專業(yè)數(shù)學(xué)教材。校本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材力求起點(diǎn)低，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、生活中用得上。各專業(yè)數(shù)學(xué)教材要求結(jié)合本專業(yè)必需的數(shù)學(xué)知識，解決本專業(yè)的實(shí)際問題，突出專業(yè)個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)。第一階段學(xué)習(xí)校本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材，第二階段學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)數(shù)學(xué)教材。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的工具作用。當(dāng)然，這要求文化課和專業(yè)課教師通力合作，合理設(shè)置開課順序、共同探討數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的交叉點(diǎn)。但是中職專業(yè)種類繁多，各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求又不盡相同。因此在編寫專業(yè)數(shù)學(xué)教材或?qū)嶋H教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。例如：財(cái)會(huì)專業(yè)由于涉及到統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等知識，本專業(yè)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包括：統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、概率、數(shù)列、集合、計(jì)算方法等知識。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于涉及到數(shù)據(jù)類型、算法、編程等，與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)度較高，本專業(yè)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包括：計(jì)算方法、數(shù)理邏輯、集合、數(shù)列、二進(jìn)制等知識。機(jī)械、數(shù)控、模具專業(yè)由于對幾何、向量知識要求較高，本專業(yè)數(shù)學(xué)教應(yīng)包括：平面解析幾何、立體幾何、向量、三角函數(shù)等知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間想象能力。機(jī)電、電子專業(yè)由于對電路圖、電流等要求較高，本專業(yè)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包括：三角函數(shù)（特別是正弦型函數(shù)的圖象和性質(zhì)）、向量等知識，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、理解時(shí)間與電流的變化關(guān)系。中職專業(yè)門類太多，這里就不一一贅述。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)是根本。要讓數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合不同的專業(yè)需要開展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本。目前中職學(xué)校文化課教師，絕大多數(shù)是畢業(yè)于師范本科院校，不了解專業(yè)知識，不了解各專業(yè)所需基本數(shù)學(xué)知識。所以要達(dá)到數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就必需知道必要的專業(yè)知識。要做到這一點(diǎn)，要求學(xué)校和教師本人都要作出一定的努力。首先，數(shù)學(xué)教師要虛心向?qū)I(yè)課教師請教，了解所教專業(yè)所必需重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)課開課順序，為專業(yè)教學(xué)做好必要的數(shù)學(xué)知識做鋪墊。其次，學(xué)校可以邀請本校專業(yè)教師給數(shù)學(xué)教師作講座，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，改變數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化；學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)的專業(yè)以及實(shí)際工作中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行。我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，了解相關(guān)專業(yè)知識，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育改革、發(fā)展中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

基金項(xiàng)目：本文是中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《增強(qiáng)中職文化課吸引力研究》（編號：教機(jī)職字【2011】058）成果