摘要：數學教學的主要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，學生通過對數學知識的學習過程，逐漸培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新精神和邏輯能力。但是目前由于我國的應試教育現狀，所以導致了我國高中數學教育走向了一個極端，學校過分強調培養(yǎng)學生的應試能力，從而忽略了學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數學教育應該是著力于提高學生發(fā)現和解決問題的能力，提高他們對數學知識的學習興趣，進而提高他們的學習成績和能力，整體提高數學教育教學質量。

關鍵詞：數學教育；創(chuàng)新精神；邏輯能力；高中數學教育

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0141-02

隨著新課標的深入，探索新的教育方式成為高中教學的主題，找到一種能夠提高學生學習興趣，并且有益于提升學生的成績的方法顯得越來越重要。提高學生獨立思考和學習的能力，增加學生的學習興趣和自主學習意識，也逐漸成為高中數學教師們所需要探索的道路。

一、我國目前高中數學教育的現狀

1.傳統(tǒng)教學中的錯誤意識難以改變。新中國成立后，我國教育對于數學的要求越來越高。到現在還有很多人認為學好數理化，走遍天下都不怕，這足以看清楚數學教育在中國人意識中的地位。由于歷史原因，我國的教育初期對數學教育的要求格外苛刻，認為數學是一切知識的基礎[1-2]。對數學教育的重視是非常正確的，但是中國的數學教育方式卻沒有吸取其它先進國家的經驗，將傳統(tǒng)的頭懸梁、錐刺股的教育模式強行與數學科學聯(lián)系起來，認為只有死記硬背才能夠真正掌握這門學科。這是我國數學教育存在的最大問題。數學作為一種科學學科，它的宗旨是開發(fā)學生的智力，提高學生的思維能力。如果過分地強調機械學習，那么即使是得到了高分，也不會培養(yǎng)出高能力的人才，僵化的教學和學習模式，必然會給教育帶來很大的隱患[3]。

2.升學壓力沒有減輕。隨著我國教育的不斷發(fā)展，很多教育家意識到我們數學教育存在的問題，提出了減負概念。雖然這種觀念的初衷是好的，但是在實施過程中卻出現了偏差，這主要是因為升學思維沒有發(fā)生一點改變，家長和學校對學生的升學理念從來沒有發(fā)生改變，這些都導致了“減負”成為幌子，教育過程沒有發(fā)生實質性的改變。中國人雖然知道“范進中舉”是很好笑的事情，但是卻看不到自己對學生的要求，也正是要培養(yǎng)這樣的“人才”[4]。試想一下，這樣下去，我們的教育還會長久嗎？我們的學校培育出來的學生，能夠真正適應將來社會的考驗和國際形式發(fā)展的考驗嗎？答案是肯定的，高分低能的學生在我國已經大量存在了，這樣的教育模式下，教育改革勢在必行。

3.教師教學方式單調。目前很多數學教師在講課過程中，過分注重“講”，而忽略了學生的反饋。教學過程包括老師的“講述”和學生的“反饋”，缺一不可。一些年輕、教學經驗不豐富的老師，在講課過程中，要求學生對知識進行死記硬背，而不是通過細心講解，讓學生吃透知識。這些對于學生的發(fā)展是非常不利的，嚴重影響了學生對數學知識中公式的理解，不明白公式的來歷，不自己去推導公式的組成，這樣不僅會造成課堂的乏味，也更導致了學生學習成績的下降。

二、如何改變現狀的途徑

1.活躍課堂氣氛。數學作為理科的最典型的代表，沒有文科知識的豐富多彩。所以很多時候，數學課堂明顯要比歷史課堂沉悶很多，學生整體顯得壓抑，不積極主動。所以如何在課堂上增加學生學習的激情，提高學生在數學課堂上的積極性，顯得尤為重要。在課堂上如果可以增加一些文學色彩，讓學生將生活和數學結合起來，從而增加他們的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學習興趣和成績。

2.樹立正確的教育觀念。對于老師來說，樹立正確的教育觀念是至關重要的，教師不應該將應試能力作為判斷學生能力的唯一標準。這種教學理念不僅限制了學生自主思維的發(fā)展，而且會對學生將來的學習和工作產生嚴重影響，還有可能會讓學生形成一種功利感，對他們的職業(yè)生涯產生不利影響。其次是教師應該適當改變傳統(tǒng)教學中教師作為教學主體的觀念。學習的主體應該是學生，老師應該學會給學生機會去表達他們自己的意見，讓他們盡情去思考和討論，這樣不僅會讓他們認為自己是學習的主人，而且會越來越對學習感興趣。只有這樣，才能夠真正提高學生的數學思維能力，進而提高數學成績。

3.增加師生之間的交流。師生之間不應該是不可逾越的，在學生心里老師是偉大的，所以很多學生不敢去接近老師，不敢去問問題，尤其是差生，這對于他們學習成績的提高形成了很大的威脅。所以溝通在教學過程中非常重要，這樣不僅有利于解決學生心里對知識的疑惑，更可以培養(yǎng)他們將來勇敢面對新知識的勇氣。師生之間的交流，避免了學生對疑惑問題的積累，及時幫他們解決了學習困難，也幫助學生形成了不會就問的良好習慣。

教學過程是離不開學生參與的，所以提高學生對數學知識的學習興趣、鼓勵學生自主學習，才是提高學生數學成績的最佳途徑。教師作為教育教學過程的一個重要參與者，主要是幫助學生解決疑問，講解新知識，加強與學生的溝通和交流。給學生自主學習的權利，讓他們成為教學過程的主導，這對于現代教學是至關重要的。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，知識點的掌握和教學質量的提高，還是提高學生綜合學習能力的重要途徑。

教學是一個摸索過程，任何一種教育模式都不是一成不變的，這種模式不僅要適應潮流的發(fā)展，更要適應不同的教育主體，這不僅是教育人性化的表現，更是社會發(fā)展的要求。教育者只有在教學過程中，不斷地探索和嘗試新教育方法，才能保證教育永葆青春、充滿活力。

參考文獻：

[1]朱智賢.思維發(fā)展心理學[M].湖南師范大學出版社，1999.

[2]克魯捷茨基.中小學生數學能力心理學[M].上海教育出版社，1983.

[3]曹才翰.數學教與學概論[M].江蘇教育出版社.

[4]張富鵬.淺談初中數學教學中培養(yǎng)學生的參與意識[J].教育革新，2006，（4）：50-50.

作者簡介：強源，畢業(yè)于南京師范大學，現為江蘇省華羅庚中學數學教師。