陳景瑜

摘要：新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，已經(jīng)歷時(shí)10年，在所有引人關(guān)注的亮點(diǎn)上，教師角色轉(zhuǎn)變無疑是其中重要的一個(gè)方面，而教師角色轉(zhuǎn)變表象背后則是教師教育理念的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生充當(dāng)好各種不同的角色，說到底其實(shí)是因材施教理念的具體做法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教師角色定位；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0146-02

新課程改革至今，教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變成為最引人注目的改革，在傳統(tǒng)教育理念與新課程改革理念之間如何合理銜接與改變，成為當(dāng)前教育界正在探索的問題。針對教師這一關(guān)鍵性角色，只有定位準(zhǔn)確，才能更好地促進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展，保障孩子健康和可持續(xù)發(fā)展。那么，教師角色的合理定位都可以是哪些呢？又有哪些具體要求呢？

一、“導(dǎo)演”型教師，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系和生生關(guān)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與主要參與者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。把課堂教學(xué)比作一臺戲的話，學(xué)生才是這臺戲的主要角色，教師可以主要扮演導(dǎo)演的角色，做好管理、協(xié)調(diào)、促進(jìn)的工作。導(dǎo)演型教師須具有通觀全局的能力，既策劃又欣賞著表演，既指揮演員的表演又能顧及觀眾的感受。導(dǎo)演型教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，既保持了學(xué)生對教師的尊重，又以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照和給予學(xué)生自己表演的機(jī)會。那么，這樣看來，教師自身的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力就至關(guān)重要了，提升教師個(gè)人職業(yè)能力，除了有效培訓(xùn)，針對性發(fā)展、開闊教師的全局視野是一個(gè)重要前提。

二、“朋友型”教師，跟學(xué)生一起成長的同行人

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范。”所以，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生融洽在一起，讓學(xué)生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，做游戲，主動地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這樣的教師，其實(shí)說的就是“朋友型”教師。這種類型的教師在課外應(yīng)注重感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離，在課內(nèi)更應(yīng)如此。教師對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該是公平無私的，更要特別關(guān)心愛護(hù)學(xué)習(xí)、生活上有困難的學(xué)生，使他們鼓起勇氣，振奮精神，這時(shí)關(guān)愛又成了學(xué)生進(jìn)步的信心源泉，使師生之間更多的是一種朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，成為學(xué)生真正的良師益友。

三、“醫(yī)生型”教師，準(zhǔn)確為學(xué)生問診把脈的人

教育是雕塑靈魂的藝術(shù)，教師要像心理醫(yī)生一樣，傾聽學(xué)生的想法，充分理解、接納學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生疑惑，或心理上出現(xiàn)迷茫時(shí)，醫(yī)生型教師應(yīng)付出足夠的耐心，通過“望聞問切”，有針對性地進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)“對癥下藥”。醫(yī)生型教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上撥亂返正的人，幫助其排解痛苦，找回失落的人格；同時(shí)也分享學(xué)生的快樂，與學(xué)生融為一體，縮短與學(xué)生間的心理距離。醫(yī)生型教師更應(yīng)是學(xué)生美好心靈的塑造者，善于通過各種措施培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代特色的精神面貌，使學(xué)生在具有收取信息能力的同時(shí)，能夠具備區(qū)分良莠信息的能力，自覺抵制負(fù)面成長要素。

四、“模特型”教師，讓學(xué)生看到成長的標(biāo)桿

葉圣陶先生說：“教師的全部工作是為人師表?！边@說的就是“模特型”教師，這樣的教師須內(nèi)外兼修，因?yàn)?，教師形象對于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在示范性與內(nèi)在的感染性，教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣都是教師良好素質(zhì)的外化，同時(shí)也是形成學(xué)生良好素質(zhì)的動力。無論是在工作中，還是在生活中，“模特型”教師都應(yīng)該外塑形象，內(nèi)強(qiáng)修養(yǎng)，在處理師生關(guān)系、生生關(guān)系中，以自己獨(dú)有的個(gè)人魅力使這些關(guān)系融洽起來，在潛移默化中讓學(xué)生受到感染，并產(chǎn)生自己應(yīng)該像老師那樣的想法，無形之中矯正學(xué)生不良的思想及不當(dāng)?shù)难孕?。只有這樣，才能對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的形成。

五、“主持人”型教師，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的主導(dǎo)作用還突出表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。那么這時(shí)就需要“主持人型”教師了。曾記得全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他甚至認(rèn)為在新課程改革背景下，語文教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來，教師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化，變得更像是一位主持人，既與學(xué)生打成一片，調(diào)動學(xué)生的積極性，又保持著相對的獨(dú)立性，還要在學(xué)生頭腦不夠清醒時(shí)，準(zhǔn)確地將之引導(dǎo)回正途上來。例如，語文課中的一場辯論會，老師的角色就可能是主持人、裁判員（評論員）。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、主動性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。

六、“舵手型”教師，為全體學(xué)生做好引領(lǐng)

在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先要正確、熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和要求，把握住教育教學(xué)的正確方向。只有這樣才能更好地在工作中自如運(yùn)用，有效達(dá)成目標(biāo)。那么，這時(shí)，“舵手型”教師就需要發(fā)揮作用了。要注意：在具體教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，并不意味著他可以放任自流地讓隨意發(fā)揮，不切實(shí)際地隨便發(fā)展，所有的教學(xué)行為都要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，并關(guān)注該行為的有效達(dá)成度。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象：有的教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生，然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。置錯(cuò)誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答內(nèi)容；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這樣的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯(cuò)誤的回答到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案……以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色就顯得至關(guān)重要的。

總之，在實(shí)施新課程中教師應(yīng)積極主動地進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。