馬文鵬

摘 要：我國(guó)不斷深入發(fā)展素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式不能達(dá)到學(xué)生的多元化發(fā)展需求，所以如何將物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立起較高的解題能力，為高中物理教師需要探究的問(wèn)題。高中的物理知識(shí)不僅抽象同時(shí)復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容廣泛，難以理解以及作答的內(nèi)容較多。本研究進(jìn)行分析培養(yǎng)高中學(xué)生物理解題能力的策略，提供給實(shí)踐教學(xué)工作有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中階段;物理教學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

因?yàn)楦咧形锢砗w內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)期間碰到各種各樣的難題，甚至降低學(xué)習(xí)物理的信心以及熱情。所以，高中物理老師必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，掌握住學(xué)生于學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)，采取多元化教學(xué)方法，將學(xué)生解題能力有效的提升。

一、高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中課程任務(wù)繁重，難度較大，學(xué)習(xí)期間學(xué)生會(huì)遇到各種困難，會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)部分教師采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，課堂氛圍相對(duì)枯燥乏味，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的重要因素之一，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。在任何的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是具有主導(dǎo)地位的，不經(jīng)獨(dú)立的自我思維活動(dòng)得到的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，均不具有牢靠性，所以只有獨(dú)立思考以及觀察、反思和調(diào)整，才可以深入的掌握知識(shí)。但是課堂教學(xué)中，通常學(xué)生知識(shí)聽(tīng)者的角色，教師是課堂的主導(dǎo)者，所以學(xué)生容易形成依賴教師的心理，接受知識(shí)被動(dòng)，不愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及思考，丟失自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念。行動(dòng)的先導(dǎo)為思想，在新課改的不斷推進(jìn)情況下，提出了教育必須適應(yīng)學(xué)生、滿足學(xué)生發(fā)展需求的要求標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)形成具備豐富內(nèi)涵的個(gè)體，順應(yīng)不確定社會(huì)的需求以及變化。老師是學(xué)生的引領(lǐng)者，如果不能及時(shí)的更新教學(xué)觀念，就會(huì)讓學(xué)生始終接受陳舊的物理知識(shí)，阻礙學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的有效策略

（一）讓學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行全面理解

高中物理教科書(shū)上涵蓋眾多物理概念、公式以及規(guī)律，教學(xué)期間，教師不可以只是讓學(xué)生死記硬背，必須讓學(xué)生做到準(zhǔn)確深入以及全面的掌握各種物理概念以及規(guī)律，才能夠更深刻的記憶知識(shí)，也是解答物理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生了解到了物理定理以及規(guī)律以后，需要教師進(jìn)行培養(yǎng)邏輯思維能力，更好的理解概念和規(guī)律。例如，在對(duì)力的概念進(jìn)行理解時(shí)，一方面涉及到理解具體的力的概念，諸如摩擦力、重力以及彈力等等，另一方面也應(yīng)該理解抽象的力和不同的力在物體上作用形成的不同效果。引導(dǎo)學(xué)生在不同的側(cè)面理解力的概念。對(duì)于復(fù)雜的力學(xué)問(wèn)題中、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，包括很多種力，教師進(jìn)行講解以后，讓學(xué)生具有清晰的認(rèn)知。

（二）注重物理解題方法的教學(xué)指導(dǎo)

分析法、綜合法是解答物理題時(shí)常見(jiàn)的兩種方法。前者的出發(fā)點(diǎn)是待求量，將待求量中各量以表達(dá)式表示，再求解未知量，其目標(biāo)明確，需要學(xué)生深刻的掌握住解題思路;后者為化零為整的思維方式，對(duì)單獨(dú)部分關(guān)系進(jìn)行明確并結(jié)合思考，最終將整體問(wèn)題解決，其基礎(chǔ)就是已知量，整合已知量相關(guān)的量。另外，物理解題需要依照科學(xué)的步驟以及規(guī)律，就是認(rèn)真的審題，掌握已知量、未知量、待求量等條件，挖掘出隱藏條件。物理教師要告知學(xué)生必須完全讀懂題目之后再解答。如果問(wèn)題中涉及到多個(gè)對(duì)象，同時(shí)聯(lián)系復(fù)雜，可以拆分問(wèn)題為不同的部分依次分析;在完全將題目要求弄懂之后，明確各部用到的物理知識(shí)，之后求解全部步驟列出的方程組;最后學(xué)生進(jìn)行交流和討論問(wèn)題答案，可相互的借鑒長(zhǎng)處，拓寬自身知識(shí)面。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維簡(jiǎn)單解題

高中物理知識(shí)內(nèi)容廣闊，其中包括眾多的抽象知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)期間，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散能力。一道題目的解題思路和方法有多種，應(yīng)用最簡(jiǎn)單便捷的是提升解題效率的保障，所以學(xué)生應(yīng)該發(fā)散思維，使得繁復(fù)題目簡(jiǎn)便化。教師教學(xué)期間，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真畫(huà)圖的能力，很多抽象的試題盡管不能在題干找到重要信息，但是如果以圖示的方式畫(huà)出題干中的關(guān)鍵信息，技能幫助理清題目涉及要素以及條件，發(fā)現(xiàn)解題的頭緒。

（四）引入錯(cuò)題集錦培養(yǎng)學(xué)生的正確解題思維

高中物理教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，物理教學(xué)工作為由淺入深進(jìn)行的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間構(gòu)建起層次鮮明的物理知識(shí)體系。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)期間勤總結(jié)以及分析學(xué)生在解題中遇到的各種問(wèn)題，讓后續(xù)解題中避免同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以，教師可以建立錯(cuò)題集錦，叮囑學(xué)生可以認(rèn)真分析錯(cuò)題集錦中各種錯(cuò)誤，找到題目中考察的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行不斷的鞏固和強(qiáng)化，此期間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思維，使得有效地規(guī)避同樣的錯(cuò)誤。

高中物理教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生建立起較高的解題能力為物理教學(xué)的重要工作內(nèi)容。將學(xué)生解題能力增強(qiáng)并非易事，不能夠一蹴而就，高中物理教師應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持努力，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生。積極的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用正確的、科學(xué)的物理解題方法。而且學(xué)生需要不斷的積累物理基礎(chǔ)知識(shí)，建立科學(xué)思維，對(duì)提升自我解題能力做好準(zhǔn)備工作。

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