邊巴次仁

摘要：隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，其普及程度越來(lái)越高，在少數(shù)民族地區(qū)的教育也逐漸的開(kāi)始步入正軌，但是隨著而來(lái)的教育問(wèn)題也就逐漸的顯露出來(lái)，在西藏地區(qū)，與其他的城市或者地區(qū)相比起來(lái)，其受地理位置、民族傳統(tǒng)以及語(yǔ)言文化等多種特殊影響漢語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)還較為滯后，并且更多的藏族孩子接觸更多的還是藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也還存在著很多漢語(yǔ)教學(xué)的阻礙因素，不論是教學(xué)的質(zhì)量，教材的內(nèi)容，還是孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)與方式都存在著諸多的問(wèn)題，本文結(jié)合當(dāng)前西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)淺略的探討。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；高中階段；漢語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0060-02

新課程改革現(xiàn)已完全普及開(kāi)來(lái)，但由于西藏地區(qū)在地域、習(xí)俗、文化等諸多方面的影響，其漢語(yǔ)文的教學(xué)效率始終沒(méi)有很大的提升，西藏地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)和文化因素有一定關(guān)系，但更重要的是教學(xué)模式需要作出革新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，西藏地區(qū)的高中漢語(yǔ)言教學(xué)存在著諸多的弊病，要想提高西藏地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須把握好當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，分析其能夠有效的提高策略，畢竟就西藏自身的條件而言，也有很多的局限性，給語(yǔ)文教學(xué)增加了一定的難度。

1.西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在西藏的漢語(yǔ)文教育現(xiàn)狀中，不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主要的教學(xué)模式的，教師沒(méi)有從實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在新型式的教學(xué)內(nèi)容之下，無(wú)法快速的了解和認(rèn)知，也沒(méi)有更加有效的辦法的深入學(xué)習(xí)，教學(xué)深度不夠，也是西藏地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)目前存在的重要問(wèn)題之一，還有一個(gè)西藏地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)存在的本源性問(wèn)題就是課本內(nèi)容的落后，新課改在全國(guó)的很多區(qū)域都在如火如荼的進(jìn)行，但是在西藏地區(qū)卻明顯的存在改革的困難，新課改的速度慢，內(nèi)容少，也沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行漢語(yǔ)文的升級(jí)，這也就導(dǎo)致了漢語(yǔ)文的教學(xué)落后和延時(shí)，就目前來(lái)說(shuō)西藏自治區(qū)高中階段目前所使用的漢語(yǔ)教材是由"課程教材研究所少數(shù)民族漢語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心"編著的，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)其實(shí)是較為簡(jiǎn)單的但是即使是高級(jí)的教師，教育起來(lái)依舊存在著很大的問(wèn)題，感覺(jué)十分的吃力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)很困難，這不僅僅只是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，還有一部分的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固，對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，很多的學(xué)生從小接觸的就是藏族的傳統(tǒng)文化，對(duì)于漢族文化的了解知道的甚少，即使是在學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)，對(duì)于韓文的認(rèn)識(shí)沒(méi)有更多的熱情，這也就是漢語(yǔ)文普及會(huì)中無(wú)法做到快速穩(wěn)定的滲透的重要原因，接下來(lái)，本文就根據(jù)這些出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)較為直接的解決辦法，提高西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)文教學(xué)模式的效率。

2.西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)文高效教學(xué)模式初探

2.1 對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行摸底。藏族的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都十分的參差不齊，即使是高中的學(xué)生，也存在著很大的基礎(chǔ)問(wèn)題，所以對(duì)于剛進(jìn)校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行一次摸底，通過(guò)考試或著和學(xué)生進(jìn)行交流來(lái)取得較為準(zhǔn)確的信息，大致的了解到學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于之后的教學(xué)內(nèi)容及方式都有一個(gè)大致的把握，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不好的話，那么就需在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能地提高學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)然一般情況都是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，相差很大，所以教師一定要掌握住大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生有一個(gè)把握，從教學(xué)內(nèi)容的深度去把握教學(xué)，鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方式要放寬，要多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的傾向于學(xué)生的死記硬背，特別是在語(yǔ)文的教學(xué)方面，更多的是推崇學(xué)生的背誦方面，填鴨式的教學(xué)成為了西藏地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)的重要問(wèn)題，忽視了理解的重要性，在教學(xué)過(guò)程中我們要尊重學(xué)生的自主性，，給予學(xué)生更多的時(shí)間去陳述自己的想法，闡述他們的觀點(diǎn)和意思，比如說(shuō)教師在講解詩(shī)歌或者是成語(yǔ)這一類具有典型的漢文化代表的知識(shí)的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生獨(dú)自的時(shí)間進(jìn)行一番討論，然后在由小組代表來(lái)講解自身的理解，教師作為"掌舵"者，可以在必要的時(shí)候指正或點(diǎn)頭、或微笑，給予學(xué)生點(diǎn)撥，教學(xué)的多樣性在其他的地區(qū)早就開(kāi)始普及，但是在西藏地區(qū)卻明顯的缺乏，所以教師要掌握多種的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然更多的還是要尊重學(xué)生。

2.3 結(jié)合新課標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在西藏地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，所以要想對(duì)藏族的學(xué)生有一個(gè)深層次的漢語(yǔ)文教學(xué)，更多還是需教師能夠進(jìn)行深層次的教學(xué)，能夠見(jiàn)微知著，引申出更多的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，高中階段的學(xué)生對(duì)于漢文化的學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定的自己認(rèn)知，但這種認(rèn)知是十分淺薄的，所以教師要根據(jù)特有的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，盡量的融入一些西藏特有的元素進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣既能夠讓學(xué)生將雙方的文化進(jìn)行一個(gè)融合，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的簡(jiǎn)單，通過(guò)教改模式的創(chuàng)新給予完善，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.4 重視漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不僅僅只是在課堂上，只在課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是不夠，所以教師和學(xué)生就要共同加大課外的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生單獨(dú)的完成是不行的，教師需要帶有強(qiáng)制性的為學(xué)生創(chuàng)造出對(duì)話情境，能夠讓學(xué)生在課內(nèi)外都進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)與漢語(yǔ)之間所存在的差異，并掌握正確的表達(dá)方法，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，逐漸的發(fā)現(xiàn)自身的漏洞，不斷地提高自身。

3.總結(jié)

在西藏地區(qū)，高中的漢語(yǔ)文教學(xué)還面臨著眾多的問(wèn)題，也存在著很多的不足，學(xué)生基礎(chǔ)和文化背景的差異都有跟大差別，這些因素都共同的影響著漢文化在西藏的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，需要克服多種因素的影響，共同促進(jìn)漢語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)模式的效率。

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