王敏

摘 要：校園公共空間是校園空間重要組成部分，也是學(xué)生休息、交流的重要場所。校園公共空間設(shè)計(jì)與利用是衡量中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要指標(biāo)之一。本文通過分析10所東城區(qū)中小學(xué)在校園公共空間的利用上的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)老師的訪談數(shù)據(jù)，探討有效利用中小學(xué)校園公共空間的原則和方法，以期提高校園公共空間促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);校園文化;校園公共空間

隨著教育改革的深入，各級學(xué)校越來越重視校園物質(zhì)文化對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用，逐漸開始加大校園環(huán)境建設(shè)力度。校園空間包括教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、食堂及運(yùn)動(dòng)場館等功能性空間，以及連接這些功能性空間的校園公共空間。其中，校園公共空間作為學(xué)生交流、學(xué)校文化展示以及學(xué)生活動(dòng)的重要場所，是校園空間重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該重視校園公共空間的有效利用，提高物質(zhì)文化對學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的作用。東城區(qū)作為北京核心城區(qū)，學(xué)校用地普遍較小。如何在有限空間內(nèi)有效利用公共空間，使其更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，是我們每一位教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。

一、優(yōu)質(zhì)的校園公共空間對學(xué)生發(fā)展的作用

校園公共空間是除課堂之外，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最長的空間，越來越多的人意識到校園公共空間在學(xué)生發(fā)展過程中可以起到積極的促進(jìn)作用。

校園公共空間是學(xué)生放松身心的港灣。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要適度的心理放松，可以在環(huán)境優(yōu)美的校園散步、休息，也可以在安靜的讀書角進(jìn)行閱讀，使自己得到充分的休息，獲得舒適、愉悅的內(nèi)心感受。

校園公共空間是學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。在走訪東城區(qū)各中小學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都充分利用樓廳、樓道墻壁等空間展示學(xué)生的風(fēng)采。既有學(xué)科課程作品的展示、也有課外活動(dòng)作品及成果的展示，既有學(xué)生個(gè)人的個(gè)性展示，也有以班級、年級或社團(tuán)為單位的集體風(fēng)采展示。

校園公共空間是學(xué)生思想碰撞的平臺(tái)。這里為學(xué)生提供了一個(gè)自由交流的空間。例如，可以作為學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)，或通過一些“圖書角”、“書法角”、開放使用的樂器、沙盤等，給同質(zhì)的學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新。

校園公共空間是學(xué)校課程拓展的加油站。目前的教育教學(xué)活動(dòng)不再局限在課堂，校園公共空間可以是開展教育教學(xué)活動(dòng)的場所之一，巧妙的設(shè)計(jì)可以使其與學(xué)校課程有機(jī)融合，作為學(xué)校功能空間的有效補(bǔ)充。

二、立足學(xué)生發(fā)展的校園公共空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與建議

校園公共空間是學(xué)校文化的載體，承擔(dān)著將學(xué)校文化、育人理念等潛移默化融入學(xué)生的行為的功能。如何在有限的校園打造出開放的、有文化氛圍的、適合學(xué)生發(fā)展的公共空間，是學(xué)校環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該考慮的。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)出立足學(xué)生發(fā)展的校園公共空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和幾點(diǎn)建議。

（一）開放性

作為校園內(nèi)的公共空間，首先應(yīng)該是可以面向全體學(xué)生開放的空間。良好的公共空間作為一種具有開放性的、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)、自愿地參與活動(dòng)，樂在其中。這就需要空間設(shè)計(jì)滿足讓學(xué)生舒適、放松的功能，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭臻g的舒適而停留下來，會(huì)因?yàn)閷臻g的認(rèn)同感而放松下來。例如第九十六中學(xué)將校園樓道拐角空間打造成開放的書法教室，供學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)書法，學(xué)生社團(tuán)也可以開展活動(dòng)。東四十四條小學(xué)、光明小學(xué)等學(xué)校充分利用樓道空間，設(shè)計(jì)閱讀凳、閱讀角以及各種書架，為學(xué)生打造閱讀空間。

（二）展示與導(dǎo)向性

校園公共空間必須滿足學(xué)生活動(dòng)行為的需要，并對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛在的引導(dǎo)，為學(xué)生的成長提供良好的校園空間環(huán)境。北京東城區(qū)中小學(xué)大多在教學(xué)樓樓道設(shè)有年級板塊、班級板塊、個(gè)性板塊、互動(dòng)板塊等。通過展示學(xué)生的作品，提升學(xué)生的自信心和自我效能感;通過個(gè)人的個(gè)性展示、班級以及年級特色展示，用同伴行為、班級文化和年級文化潛在影響學(xué)生的行為;通過學(xué)科的主題展示，將校園公共空間的物質(zhì)文化變成一種隱性課程，與顯性課程交相呼應(yīng)，使學(xué)校課程更加立體化。

（三）實(shí)用性

學(xué)校應(yīng)該深入研究不同年齡段學(xué)生的行為和心理需求，充分考慮學(xué)生的需求與感受，人性化設(shè)計(jì)，以實(shí)用性原則，滿足學(xué)生行為需要。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級的活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)將安全性放在首位;高年級則更多學(xué)生能參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)相互協(xié)作能力和溝通能力;高中學(xué)校的公共空間設(shè)計(jì)更多是給學(xué)生留出自由空間，讓學(xué)生交流、自主活動(dòng)或休閑放松。

每所學(xué)校都有各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，影響著不同學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣和心理需求也有所不同。因此要通過對學(xué)生校園行為習(xí)慣的具體分析，以滿足學(xué)生校園行為需求為目標(biāo)，開發(fā)公共空間的相應(yīng)功能。

（四）文化性

公共空間其本身是功能性和審美性的結(jié)合，校園公共空間是能夠反映一個(gè)學(xué)校歷史、文化和精神的重要場所。在設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)校的辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)和價(jià)值取向，使設(shè)計(jì)中融入學(xué)校歷史文化，做到精神傳承，塑造有學(xué)校特色的文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感的校園環(huán)境。例如，方家胡同小學(xué)以發(fā)揚(yáng)老舍精神作為學(xué)校的追求和辦學(xué)目標(biāo)，校門處老舍先生的雕像，教室外墻上磚雕出的老舍先生經(jīng)典作品等，充分將老舍校長的精神與文化融入到學(xué)校環(huán)境建設(shè)中。

總之，在學(xué)校公共空間的設(shè)計(jì)上，在滿足學(xué)?？臻g功能需求和預(yù)算需求前提下，還要更深層次了解校園文化特色，以此來彰顯校園特色并融入學(xué)校文化精神，推動(dòng)校園人文氛圍的建立，從而提升校園公共空間的多重功能性，使校園公共空間更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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