都國興

摘要：師范院校統(tǒng)計教學中的傳統(tǒng)教學方法以教師講學生聽為主，已經(jīng)不能滿足統(tǒng)計教學的發(fā)展，必須用新的教學方法予以補充。案例教學法可以理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，可以提高學生對統(tǒng)計學習的興趣和積極性，可以培養(yǎng)學生的合作交流能力，是一種很好的教學方法，可以對傳統(tǒng)的教學方法進行有效的補充。

關(guān)鍵詞：案例教學法；師范院校；統(tǒng)計教學；運用

一、案例教學法簡介

案例教學法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的教學法。案例教學法是一種教師事先準備好案例，設(shè)置好案例情境，然后讓學生在課前先想想對案例的分析和看法，待上課的時候再對案例進行分析，說出自己的想法，最后再由教師做總結(jié)的教學方法。案例教學法和傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學法一般適用于傳統(tǒng)教材，而傳統(tǒng)教材的教學內(nèi)容好多年都是一個樣的，缺乏新意。但是案例教學法的教學內(nèi)容是豐富多彩，多種多樣的，絕對不缺乏新意。這樣就使學生變成了學習的主人，獲得了學習的主動權(quán)。

二、師范院校統(tǒng)計教學存在的問題

1.學生對統(tǒng)計不感興趣

統(tǒng)計的教學內(nèi)容里有大量枯燥的數(shù)據(jù)和圖表，還有許多難懂的數(shù)學問題，使得學生一想起統(tǒng)計就頭疼。因此學生對統(tǒng)計普遍不感興趣。學生不感興趣，即使教師教的再好，學生也很難學好，勢必會影響統(tǒng)計的教學效果。再加上統(tǒng)計需要很多其他學科的知識，這就更增加了學生學習統(tǒng)計的難度，對統(tǒng)計也就不想學了。

2.統(tǒng)計的教學方法形式不豐富

教學效果的好壞很大程度上取決于教學方法的運用。好的教學方法可以讓學生輕松、愉快地接受新知識；不恰當?shù)慕虒W方法不但使學生無法接受新知識，而且還容易使學生失去學習興趣，甚至厭惡學習。長久以來師范學院的統(tǒng)計教學方法一直都是以教師講，學生聽為主的教學方法。這種教學方法使得教師與學生之間沒有什么交流，學生只是被動地聽老師講，一點學習的主動性都沒有。這種教學方法只能讓學生掌握基本的理論知識，不能培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力，這對于實踐能力要求比較高的統(tǒng)計來說有著很大的影響。

三、案例教學法在師范院校統(tǒng)計教學中的運用

1.案例教學法在師范院校統(tǒng)計教學中的作用

在諸多的教學法中，案例教學法是一種無固定教材，無固定教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的教學方法，有著自己獨特的特點和作用，正好可以對傳統(tǒng)教學方法進行有效的補充。

統(tǒng)計教學內(nèi)容具有很多的動手操作的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學方法只能教授學生一些理論知識，但不能培養(yǎng)學生動手操作的能力，這樣就使學生的統(tǒng)計能力大大下降。案例教學法運用到統(tǒng)計教學中就能很好地解決這個問題，在統(tǒng)計教學中能起到非常大的作用。

案例教學法可以讓學生接觸到實際生活當中的統(tǒng)計事件，使學生把統(tǒng)計理論與生活實際聯(lián)系起來，這樣既使學生熟悉了生活實際中統(tǒng)計的知識，又鍛煉了學生運用所學到的統(tǒng)計理論解決實際問題的能力，對學生的學習有著重要的促進作用。案例教學法不像傳統(tǒng)教學法那樣教師講學生聽，而是組織學生對案例進行分析、判斷、討論，從而得出自己的觀點和解決問題的方法，這樣可以極大地提高學生的學習積極性。最后案例教學法還可以培養(yǎng)學生合作交流的能力。

2.案例教學法在師范院校統(tǒng)計教學中的運用

（1）確定好統(tǒng)計案例教學的案例

統(tǒng)計案例教學首先應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，篩選和確定好統(tǒng)計案例題目。只有確定好了統(tǒng)計案例題目，才能開展有效的案例教學。教師在確定好統(tǒng)計案例題目之后，要根據(jù)教學題目、教學內(nèi)容和教學目標，認真挑選合適的統(tǒng)計教學案例，并設(shè)計好案例的教學過程。除了教師要做好相關(guān)準備之外，學生也要做好相應(yīng)的準備，要對案例的相關(guān)資料進行查閱，做到心中有數(shù)。

（2）組織實施好統(tǒng)計案例教學

在正式組織實施統(tǒng)計案例教學前，教師要向?qū)W生說清楚案例教學的內(nèi)容、要求，并把案例的相關(guān)資料發(fā)給學生，以便于學生準備。組織實施案例教學時，教師一定要掌控好整個教學過程，要密切關(guān)注學生的動態(tài)，要及時對討論方向進行調(diào)控，使學生的討論有正確的方向，不能偏離主題，要及時發(fā)現(xiàn)有新意的好觀點和思想，及時予以肯定和收集。在案例教學結(jié)束時，教師要對討論過程進行的總結(jié)，并和學生一起得出正確的結(jié)論。

（3）總結(jié)好統(tǒng)計案例教學

教師在統(tǒng)計案例教學結(jié)束后，要對整個教學過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象進行必要的思考和總結(jié)，要想清楚教學過程中哪些是要以后保持和發(fā)揚的，哪些是要予以去除或改正的，只有這樣才能使案例教學越來越好，越來越受廣大學生的歡迎，也才能促進教師案例教學水平的不斷提高。

師范院校的統(tǒng)計教學要想取得良好的教學效果，要想獲得學生的歡迎和喜歡，就必須在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，有機地加入其他教學方法予以補充。案例教學法就是一種對統(tǒng)計教學比較有幫助的教學方法，它可以使統(tǒng)計的理論知識與生活實際有機地結(jié)合起來，可以提高學生的學習積極性。總之，案例教學法對于師范院校的統(tǒng)計教學有著重要的作用，一定要研究好、運用好，使之更好地為統(tǒng)計教學服務(wù)。

參考文獻：

［１］張相輪，李青.案例教學法初探.無錫南洋學院學報.

［2］李斐.案例教學法實施過程中存在的幾個問題.常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報.

（作者單位 吉林省白山市財會中專學校）