劉宏梅

實驗教學是實施化學科學素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W實驗所創(chuàng)設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學知識、掌握實驗技能。同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養(yǎng)探究意識?；瘜W實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極融入化學實驗教學改革之中。下面結(jié)合自己的教學實踐，談一些膚淺的看法。

一、科學探究在化學課堂教學中的作用

1.科學探究可激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一，激發(fā)學生興趣可以高度集中注意力和穩(wěn)定的學生學習情感。新課程的核心理論，更是面向全體學生，其主旨是培養(yǎng)具有觀察能力、實驗能力、思維能力，分析和解決問題等多方面的綜合能力的人才，所以教師必須把基礎知識和基本技能全部教給學生?；瘜W實驗，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生較強的學習愿望。

2.科學探究能培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力

活動與探究實驗能直接培養(yǎng)學生的動手操作能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也具有十分重要的意義?；顒优c探究實驗課，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生直接參與獲取新知的實踐活動，使學生從過去背實驗的死記現(xiàn)象中解脫出來，去充分感知實驗的操作過程，利用多種感官感受實驗中的各種刺激，使學生學起來有興趣。

3.科學探究可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

通過實驗去探究化學規(guī)律，可以提高學生分析問題的能力，對啟發(fā)學生的思維具有重要作用。在化學習題中有一部分是實驗類習題，由于受知識水平和分析能力的限制，僅靠教師講或由學生獨立思考完成，這類習題學生很難掌握，但通過實驗活動來完成這些習題，學生可以直接看到結(jié)果，既能提高學生的積極性，又能提高學生的邏輯思維能力，從而更牢固地掌握化學知識，提高教學質(zhì)量。

二、科學探究需要注意的問題

1.創(chuàng)設新穎的問題情景，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望

根據(jù)教學內(nèi)容用實驗故事或創(chuàng)設促使學生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學生的興趣。當學生有了想親自探究實驗現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強烈的探究欲望。

2.選擇探究內(nèi)容和容量，確保探究的有效性

教師應根據(jù)教學目標、學生的認知結(jié)構(gòu)和能力基礎，選擇探究的重點和容量，確保實驗的有效性，否則，即使激起了探究活動的欲望，也難以展開和深入。

3.精心設計，有效指導，確保實驗探究有序進行

探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導作用，探究學習應更強調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導,向?qū)W生指明探究方向和傳授方法,從而使學生的探究實踐得到不斷提高和

完善。

4.引導學生對課本中的實驗進行整合、拓展或完善，進一步實施探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學探究在化學教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。這對于全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有非常重要的意義。

（作者單位 河北省懷來縣狼山中學）