曾振華

摘 要：我國農(nóng)村留守兒童約5800萬，留守兒童的生活環(huán)境、心理健康、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會(huì)的關(guān)注，這些留守兒童在經(jīng)歷完九年制義務(wù)教育后，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績原因大都進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，怎樣解決這些眾多的留守學(xué)生問題，是擺在中職教育面前的重要課題，本文就怎樣解決中職學(xué)校留守少年問題做了一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：留守少年；中職學(xué)校；教育對策

2000年教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專門人才?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，除了改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，推行工學(xué)交替工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求外，對于職業(yè)學(xué)校內(nèi)大量存在的曾經(jīng)是留守兒童現(xiàn)在仍然是留守少年的中職學(xué)生必須給予足夠而有力的關(guān)注。針對職業(yè)學(xué)校內(nèi)留守少年的問題，作者對所在職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生通過問卷調(diào)查、走訪等形式，進(jìn)行了初步的探討。

一、留守少年兒童現(xiàn)狀及分析

我校今年新生注冊人數(shù)1533名，除去在外地聯(lián)合辦學(xué)五百多人，院本部招收新生999名，其中高中生137名，初中生862名，初中生中十六歲以下的占85%，通過抽樣問卷調(diào)查父母都去打工占60.6%，父親或母親一方外出打工的占39.4%，由此可見，在中職學(xué)校中作為以前的留守兒童現(xiàn)在的留守少年的比例是非常之高，怎樣對待他們中存在的問題，怎樣開展留守少年的針對性的德育教育，是擺在德育教育者面前的非常重要的課題。

(一)我校的留守少年的基本情況分析

根據(jù)筆者九十月份，對我校今年的中職新生抽樣問卷調(diào)查結(jié)果顯示，86%留守兒童不是獨(dú)生子女，留守兒童家長文化程度相對比較底，90%是初中及以下畢業(yè)。在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占47.4%，與其他親戚生活一起的占14.9%，自己住的占18.4%。其中67.5%的家長6個(gè)月至1年回家一次，7%的家長是一年以上或長期不回家，這些關(guān)懷對于成長中的留守兒童是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些家庭大都為經(jīng)濟(jì)狀況所迫，不得以而出去打工。在對于父母外出打工，大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工，主要原因集中在想念父母在家時(shí)的溫暖和關(guān)懷，擔(dān)心父母在外打工太辛苦。說明留守兒童對自身的家庭狀況有較為清楚的認(rèn)識，對父母出去打工的緣由能夠給予理解。從另外一個(gè)角度來看，家庭的生活狀況和父母在外工作的艱辛程度給留守兒童心里留下了較深的印記。

(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析

對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研主要從學(xué)習(xí)興趣和在其過程中遇到困難是如何解決來了解。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100%留守兒童是喜歡上學(xué)的，因?yàn)檫@樣能認(rèn)識更多的新朋友，而且還能和同學(xué)一起玩。留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了，又由于農(nóng)村監(jiān)護(hù)人普遍文化水平較低，無法幫助孩子學(xué)習(xí)，88.6%的同學(xué)認(rèn)為自己平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難，在問及在學(xué)校碰到困難時(shí)，有43%的同學(xué)是自己解決，有8.8%是打電話向父母求教，有28%是求助同學(xué)完成的。認(rèn)為自己成績不好的原因83.3%的同學(xué)是說自己平時(shí)不夠努力，8.8%的同學(xué)認(rèn)為自己本來就不行。在雙休日或節(jié)假日的學(xué)習(xí)基本上處于無人督促的狀態(tài)。在學(xué)校也很少有成績拔尖的學(xué)生。

(三)留守兒童的情感體驗(yàn)分析

調(diào)研結(jié)果顯示，31.3%的同學(xué)一周和父母聯(lián)系一次、經(jīng)常不定時(shí)地與父母聯(lián)系的占35%、一月一次的占14.2%、很少聯(lián)系的有19.5%。由于缺乏與父母經(jīng)常性的勾通，認(rèn)為自己性格變了的占大多數(shù)有60.5%，在學(xué)校里和同學(xué)玩得好的很少占8.8%、一般的占43%，對于老師的批評能夠承認(rèn)錯(cuò)誤的占57.9%、自己心里氣憤的占29%、抱無所謂態(tài)度的占7.9%、當(dāng)面頂撞老師的占5.3%。認(rèn)為學(xué)校社會(huì)對自己很少關(guān)心的占63.2%、不關(guān)心的占13.2%。當(dāng)問及最感謝的人是誰時(shí)，絕大多數(shù)留守兒童選擇是自己的父母，其次是朋友和爺爺奶奶。在問及對自我狀態(tài)的理解時(shí)，77%同學(xué)希望有個(gè)知心人經(jīng)常談心，有73%同學(xué)對自己的認(rèn)可是說不清的態(tài)度，40%同學(xué)在很想念父母的時(shí)候會(huì)覺得很不開心，17.5%的同學(xué)有過通宵上網(wǎng)的經(jīng)歷，33%的同學(xué)曾經(jīng)通過上網(wǎng)聊天玩網(wǎng)絡(luò)游戲來排解留守生活的苦惱。由于缺乏父母正確的疏導(dǎo)和引領(lǐng)，留守兒童對自己在學(xué)習(xí)、生活、交往、適應(yīng)等各種能力評價(jià)時(shí)不是很明確。

二、存在問題

以上數(shù)據(jù)及分析是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校一年級新生入校時(shí)調(diào)研情況而來的，根據(jù)筆者對中職德育教育的多年研究和探索，這些已輸在起跑線上的曾經(jīng)的留守兒童現(xiàn)在仍然是留守少年的中職學(xué)生，在親情長期缺失的狀態(tài)里，已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)問題

留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶及代養(yǎng)親戚的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)父母選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數(shù)?，F(xiàn)在走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校就讀的幾乎全是成績較差的學(xué)生，因此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

(二)心理問題

留守兒童由于親情的缺陷，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能是“自我消化”。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。職業(yè)學(xué)校內(nèi)留守少年的性格偏激更為嚴(yán)重，他們自認(rèn)為從小父母不管，行為習(xí)慣上形成定勢，個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。筆者熟悉的一位學(xué)生，單親家庭，父親長期在外，從小奶奶帶大，養(yǎng)成了愛吃零食習(xí)慣，到我校后仍愛吃零食亂花錢，兩天要吃掉一百元，而父親又有殘疾靠打小工掙錢，一到父親沒錢給他時(shí)，就鬧不讀書了要回家。

(三)道德品行問題

未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。筆者認(rèn)識的一位曾就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，自己還剛周歲時(shí)，父母雙雙外出打工，自己與大二歲的哥哥由爺爺奶奶扶養(yǎng)，小時(shí)候爺爺對其特嚴(yán)，當(dāng)自己讀初中時(shí)由于結(jié)識不良社會(huì)青年，愛上了上網(wǎng)和玩樂，這時(shí)爺爺沒辦法管住他了，公開與爺爺作對，爺爺沒辦法把他送到職業(yè)學(xué)校交由熟人管照，管了他一個(gè)學(xué)期，他再也不肯讀書了，休學(xué)后到處偷竊，幾次進(jìn)入拘留所，他偷東西連他親戚鄰居甚至自己父親的東西都偷拿出去賣錢上網(wǎng)去了。

(四)安全問題

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于不思學(xué)習(xí)迷戀上網(wǎng)打游戲，在網(wǎng)吧校外及晚上通宵上網(wǎng)時(shí)間，遭受勒索搶劫甚至人身傷害的為數(shù)不少。

三、對策與措施

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”——這句滿含感情的寄語，是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子的。因此，全社會(huì)和各級政府要高度重視并切實(shí)做好農(nóng)村留守少年兒童工作，要充分發(fā)揮政府領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和保障優(yōu)勢作用，積極支持各級政府及有關(guān)部門，研究出臺相關(guān)法規(guī)和政策，建立健全監(jiān)測機(jī)制和監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。各類中等職業(yè)學(xué)校要積極籌備以分管校長為組長，學(xué)生科、校團(tuán)委、教務(wù)科、各系部等部門負(fù)責(zé)人為成員的關(guān)愛留守少年“溫暖之家”的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要建立關(guān)愛農(nóng)村留守少年教育工作目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評制度。積極開展關(guān)愛留守少年行動(dòng)，加大社會(huì)宣傳力度，營造有利于成長的校園環(huán)境。關(guān)注“留守少年兒童”就是關(guān)注祖國的未來，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)的良性發(fā)展，應(yīng)采取如下一些措。

(一)把職業(yè)學(xué)校建成留守少年喜愛的親情家園。

1、建好親情交流平臺。

學(xué)校要充分利用現(xiàn)代通訊工具搭建留守少年與外出家長的親情交流平臺，來縮短雙方時(shí)空距離，緩解親情饑渴。一是網(wǎng)絡(luò)視頻。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在能夠網(wǎng)上召見家長的條件下，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_網(wǎng)絡(luò)視頻家長聯(lián)系會(huì)議，用時(shí)反饋其子弟在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，也可以將學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)政策告知家長。有條件的學(xué)生可以在寢室通過網(wǎng)絡(luò)與家長視頻對話進(jìn)行親情溝通，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)將情況向班主任匯報(bào)，班主任要及時(shí)登記督促，保證每位學(xué)生一星期至少要與父母網(wǎng)上通話一次。學(xué)校要開辟專門的親情網(wǎng)絡(luò)視頻室，定期免費(fèi)向?qū)W生開放，約定父母進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對話，安排專業(yè)教師對學(xué)生和家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天的技術(shù)指導(dǎo)。二是電話與手機(jī)。學(xué)校要以班級為單位統(tǒng)一登記留守學(xué)生與家長的聯(lián)系電話，班主任要督促學(xué)生加強(qiáng)與父母的聯(lián)系，無手機(jī)的學(xué)生學(xué)校要統(tǒng)一提供免費(fèi)打給家長的電話設(shè)施，安排人手登記預(yù)約。三是書信與賀卡。學(xué)校要在寒暑假前分別開展免費(fèi)的“親情賀卡”與“親情書信”活動(dòng)，留守少年通過書信和賀卡向父母“道一聲祝福，報(bào)一聲平安”，匯報(bào)一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)、生活、心理情況。同時(shí)，在書信賀卡中夾帶一封學(xué)校對家長家庭教育方面的建議書。

2、我們要積極開展親情替代。

我們要積極營造校園親情氛圍，使留守少年盡可能地?cái)[脫親情缺失的煩惱。一是教師關(guān)懷。對于每個(gè)留守少年，學(xué)校要指定一名教師重點(diǎn)代管，扮演好“爸爸媽媽”的角色，做好親情彌補(bǔ)工作。二是同學(xué)關(guān)心。要以班級為單位在全校班級中開展幫助留守少年的“一二一，齊步走”活動(dòng)，即一名留守少年，兩名非留守學(xué)生和一名教師組成的親情小組，小組成員互相關(guān)心，共同進(jìn)步。三是親情活動(dòng)。學(xué)校要在體育課、班團(tuán)活動(dòng)和班主任德育課中要安排親情游戲環(huán)節(jié)。在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校要組織留守學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。

（二）讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和班主任成為留守少年熱愛的代管家長。

1、切實(shí)發(fā)揮好班主任的工作優(yōu)勢，加強(qiáng)對留守少年的教育疏導(dǎo)工作。學(xué)校要以班級為單位，建立留守少年成長檔案。班主任要熟悉留守少年父母打工單位、工作性質(zhì)、聯(lián)系方式，要明白學(xué)生在小學(xué)初中的監(jiān)護(hù)人情況，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能對癥下藥地做好留守少年的教育教學(xué)工作。班主任要當(dāng)好數(shù)名留守少年的代管家長。

2、學(xué)校要鼓勵(lì)各級領(lǐng)導(dǎo)、全體老師踴躍擔(dān)任留守少年的“代管家長”。學(xué)校要制定政策鼓勵(lì)老師擔(dān)任“代管家長”工作，在資金獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評聘上給予支持。每一名教師與多名留守少年組成代管家庭，開展培育品格、養(yǎng)成習(xí)慣、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、照顧生活等工作，做到“代管稱職，關(guān)愛徹底”。

（三）把心理輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的常規(guī)內(nèi)容。

1、創(chuàng)建輔導(dǎo)方法。

在學(xué)校推行留守少年心理輔導(dǎo)“七步法”：第一步，進(jìn)行留守學(xué)生心理健康普講和問卷調(diào)查，部分學(xué)生使用心理測評量表，進(jìn)行心理評估，掌握每個(gè)學(xué)生的心理真實(shí)情況；第二步，以班級為單位團(tuán)體輔導(dǎo)，每周每班開一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課；第三步，設(shè)立心理咨詢室和心理信箱，開通心理熱線；第四步，對個(gè)別有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)；第五步，每個(gè)月收集反饋信息，修正輔導(dǎo)工作方向和內(nèi)容；第六步，每學(xué)期評價(jià)輔導(dǎo)效果；第七步，收集整理輔導(dǎo)原始資料，完善輔導(dǎo)策略，撰寫輔導(dǎo)心得體會(huì)。

2、建立輔導(dǎo)機(jī)制。

學(xué)校對留守學(xué)生心理健康教育要求做到“十有”：有領(lǐng)導(dǎo)班子、有工作計(jì)劃、有心理健康檔案、有心理健康狀況調(diào)研報(bào)告、有心理健康教育活動(dòng)與記錄、有活動(dòng)效果評估、有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排、有一名以上心理輔導(dǎo)教師、有輔導(dǎo)場所、有與家長聯(lián)系的通訊設(shè)備。學(xué)校要將留守學(xué)生心理健康教育作為課程納入常規(guī)教學(xué)管理，每個(gè)學(xué)期安排15課時(shí)，教師從事心理咨詢工作與學(xué)科教師同等對待，按上述課時(shí)計(jì)算工作量。

3、加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)留守學(xué)生人數(shù)，引進(jìn)心理健康教育專業(yè)教師一至三名，采取送出去請進(jìn)來的辦法，參加心理健康教育培訓(xùn)及舉辦心理健康教育專題講座，培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)校班主任和任課老師的心理健康教育水平。

4、開展課題研究。學(xué)校要組織有研究能力的老師，開展留守學(xué)生問題調(diào)研和課題研究，學(xué)校在資金支持、課題申報(bào)上給予支持。鼓勵(lì)全校師生積極參與留守學(xué)生問題調(diào)研活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使課題研究工作卓有成效。

中職學(xué)校中的留守少年占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，如果忽略了留守學(xué)生的教育，將是職業(yè)教育最嚴(yán)重的敗筆。只有正視留守學(xué)生的問題現(xiàn)實(shí)，對癥下藥找到問題解決的途徑和方法，才能使這些已經(jīng)輸在起跑線上孩子們步入正軌，走向技能成材之路，只有這樣中國的工業(yè)才有希望、民族的未來才有希望！